第四节　世界的气候教学设计一等奖

教学设计及单元同步作业模板

基本信息

姓

名

学

科

年

级

李星华

地理

初三

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

北京中法实验学校

13146696121

zhaoyingying654321@126.com

人教版（七年级上册第三章第四节）

中考专题复习

学习领域/模块

世界地理概况

单元教学设计

单元学习主题

《世界的气候》

1.单元教学设计说明

气候这部分内容历来是初中地理教学的重点和难点。在进行这部分内容的设计时，依据课程标准的要求，把握好三个原则：一是打好基础，该讲的内容要讲透；二是把握难度，课程标准未要求的内容不随意扩充；三是突出方法，尤其在中考复习阶段，适时适度地安排运用各种图表、数据分析气候事物和现象的练习，能熟练实现世界气候类型分布图及气温曲线和降水量柱状图的一一对应和转换，熟练描述各气候类型的特征。运用综合分析的方法，从纬度位置、海陆位置、地形等自然地理要素和人类活动两个方面对影响气候的因素进行分析，提升学生分析地理问题的能力，注重结合实例，学以致用，培养人地协调观。

2.单元学习目标与重点难点

单元学习目标：

能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的特征和分布地区。

能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

能够举出日常生活的实例，说明气候对人类活动和生产的影响。

重点：世界主要气候类型的分布。

难点：纬度位置等主要因素对气候的影响，世界主要气候类型的空间分布。

3.单元整体教学思路

- 1 -

课时教学设计

（在本单元内选择1-3课时进行撰写）

课题

《世界的气候》（第一课时）

课型

新授课□

章/单元复习课□ 专题复习课√□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1.教学内容分析

本节内容是在复习完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，气候对人类活动的影响，从中强化人地关系这一主题。主要以实例分析说明同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。在中考复习阶段，适时适度地安排运用各种图表、数据分析气候事物和现象的练习，能熟练实现世界气候类型分布图及气温曲线和降水量柱状图的一一对应和转换，熟练描述各气候类型的特征。运用综合分析的方法，从纬度位置、海陆位置、地形等自然地理要素和人类活动两个方面对影响气候的因素进行分析，提升学生分析地理问题的能力，注重结合实例，学以致用，培养人地协调观。

在《世界的气候》中气候类型的特征与分布，既是学生理解和掌握运用的难点，又是初三地理教师教学的重点和难点。因此，本人自制教具——气候类型名称磁性粘贴，学生可通过动手分类和布局气候分布等操作，更直观地掌握气候类型的共性和差异以及气候类型的分布地区。同时培养学生的空间概念和空间想想象力、归纳能力以及探索能力。

- 2 -

2.学习者分析

我校地处北部新区，学生地理基础薄弱，空间思维能力、综合分析地理事物发展变化的能力有限，但他们热情、真诚，求知欲望强，具备一定观察和想象的能力，能够对图表资料进行简单的分析和归纳。

3.学习目标确定

能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的特征和分布地区。

运用气温曲线和降水柱状图判读世界主要气候类型，提高学生读图和获取地理信息的能力。

使学生感受到自然界的丰富多彩，不同地区之间的差异显著，同时又有规律可循，激发学生认识自然的兴趣和愿望。

4.学习重点难点

学习重点：

世界主要气候类型及分布地区。

学习难点：运用气温曲线和降水量柱状图判读世界主要气候类型。

5.学习评价设计

结合学生实际情况因材施教，达到预期的教学目标；

合理制作和使用教具,顺利突破了重点和难点；

重视学法指导，注重培养和提升学生的地理核心素养。 6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动

1

【出示】印度气候相关的图文及视频资料。

【提问】从资料上获取到了哪些地理信息？

学生活动

1

欣赏、思考，获取信息。

答出高温热浪、雨季、旱季（气候或热带季风气候）。

活动意图说明：

激发学习兴趣，结合生活实际，从地理视角思考和发现问题。

环节二：

分析“热带四兄弟”的特征与分布

教师活动 2 【承转】让印度人民水深火热的“凶手”是谁呢？

【出示】依次出示热带沙漠气候、热带雨林气候、热

带草原气候、热带季风气候的气温曲线和降水柱状学生活动

2

读图、思考、获取信息，判读气候类型，说出四种热带气候类型的特征。

- 3 -

图。（出示一个就确定是否及其特征。）

【提问】大家有没有发现这“凶手”和一位热带兄弟长得特别像？怎么区分？

【提问】热带四兄弟住在哪里呢？

【出示】四种热带气候类型的分布图，引导学生归纳主要分布地区及分布规律。

读气温曲线和降水量柱状图，思考、获取信息，找共性和差异。

读图、思考、分析，说出四种热带气候类型的分布地区。

活动意图说明

引导学生能够用气温曲线和降水量柱状图判读气候类型，说出主要气候类型的特征和分布地区。对相似的气候类型进行对比和区分，找共性和差异。

环节三：

分析“季风三兄妹”的特征与分布

教的活动

3

【提问】热带季风气候还有别的兄弟姐妹吗？

【提问】热带季风气候还有别的兄弟姐妹吗？

【出示】三种季风气候类型分布图，根据分布地区确定气候类型，并依次出示热带季风气候、亚热季风气候、温带季风气候的气温曲线和降水柱状图，分析气候特征，找对应的分布地区。

活动意图说明

能熟练实现世界气候类型分布图及气温曲线和降水量柱状图的一一对应和转换，熟练描述各气候类型的特征。

环节四：

分析“两岸盼相聚”的特征与分布

教师活动

4

【提问】季风三兄妹其实还有俩兄弟在对岸遥遥相望着，是哪俩呢？ 【出示】温带海洋性气候和地中海气候分布图和气温曲线和降水柱状图，分析气候特征，找对应的分布地区。

【提问】那么广大的大陆内部是什么气候类型？ 学生活动

3

读图、思考、获取信息，判读气候类型，说出四种热带气候类型的特征。

读气温曲线和降水量柱状图，思考、获取信息，说出三种季风气候的特征和分布地区，及其找共同点和差异。

学生活动

4 读图、思考、获取信息，判读气候类型，说出温带海洋性气候、地中海气候和温带大陆性气候的特征以及分布地区。

活动意图说明

能熟练实现世界气候类型分布图及气温曲线和降水量柱状图的一一对应和转换，熟练- 4 -

描述各气候类型的特征。

环节五：课堂活动《气候类型分类大PK》

学生活动

5 思考、根据温度带、最冷月气温、降水、海陆位置等因素进行分类，到台前来操作完成。

教师活动

5 【提问】如何给气候类型分类，便于掌握？ （引导学生可根据温度带、最冷月气温、降水、海陆位置等因素进行分类。）

活动意图说明

用自制教具激发学习兴趣，引导学生根据用不同要素对气候类型进行分类，有助于学生从多角度掌握气候特征，培养学生的归纳总结能力。

环节六：课堂活动《我的世界——我的气候》

学生活动

6 思考，到台前来操作完成北半球理想大陆气候分布模式图。

教师活动

6 【出示】北半球理想大陆气候分布模式图。

【提问】如何合理布局北半球理想大陆气候分布模式图？

活动意图说明

用自制教具激发学习兴趣，引导学生掌握以北半球为例的气候类型的主要分布地区，培养学生的空间概念和空间想想象力。

环节七：

课堂小结

教师活动

7

根据板书对本节课进行小结。

学生活动活动

7 归纳、梳理知识。

【出示】印度最大水利工程——“河流连接项读图文资料、获取信息、思考、发言。

- 5 -

目”图文资料，并简单介绍。

活动意图说明

引导学生理解地理事物的内在联系，提升学生分析地理问题的能力，培养人地协调观。

环节七：

巩固练习

教师活动8

根据板书对本节课进行小结。

【出示】相关中考习题，及时跟踪训练。

引导、点拨。

读图文资料、获取信息、思考、答题、理解人地关系。

活动意图说明

引导学生理解其内在联系，提升学生分析地理问题的能力，培养人地协调观。

7.板书设计

8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

特色学习资源有教师自制磁性粘贴（如图所示）——五颜六色的气候类型名称磁性粘贴，通过学生根据不同的温度带、降水类型、海陆位置等要素进行分类，以及在以北半球气候分布模式图中布局气候类型的分布，有助于学生更直观地掌握气候类型特点及其分布地区。

- 6 -

9.教学反思与改进

用自制教具——五颜六色的气候类型名称磁性粘贴吸引学生眼球，激发学习兴趣，学生根据不同的温度带、降水类型、大陆东西岸等要素进行分类，以及在北半球气候分布模式图中布局气候类型的分布，有助于学生更直观地掌握气候类型特点及其分布地区，培养学生的空间概念和空间想想象力、归纳能力以及探索能力。需要改进之处有需要再强调气候与灾害的联系；最后出世界气候图，明确气候类型之间的相对位置。

- 7 -