整理和复习PPT及专用教学设计内容

20以内退位减法的整理和复习

教学设计

教学内容

20以内退位减法的整理和复习

教材第24页的内容

教学目标

1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通知识之间的联系。

2、能够熟练地进行20以内退位减法的口算。

3、培养学生整理归纳的能力。

重点难点

正确熟练地计算20以内退位减法

教具学具

口算卡片、实物投影仪

教学过程

一、谈话导入

第二单元我们主要学习了20以内的退位减法的口算和所学知识解决生活中的实际问题。今天我们就对本单元的知识进行归纳和整理。

二、复习

1、口算

12-8=

15-9=

17-8=

11-5=

14-7= 11-4=

13-6=

18-9=

16-8=

13-4= 17-9=

11-2=

13-7=

11-8=

15-7= 14-6=

11-8=

16-9=

13-8 =

15-9= 14-5=

17-8=

14-6=

14-9=

11-7=

问题

（1）

我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？

（2）. 用破十法算，应该注意些什么？

三、知识整理

课前准备20以内的退位减法的算式卡（36张）

任意抽取一道题，让学生说出得数。

（1）让学生把36张20以内的退位减法的算式卡按一定的规律进行整理、排列。（投影显示20以内退位减法表格）

小组合作讨论、交流完成

提示：想一想组内怎样分工合作才能整理得又快又好。

（2）问题

①说说你们是怎么整理的。

②请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。

③在算的过程中，你们发现了什么规律？

竖着看，每一列有什么规律？（第一列的得数都比被减数的个位多一；第二列的得数都比被减数的个位多二；第三列的得数都比被减数的个位多三；第四列的得数都比被减数的个位多四；第五列的得数都比被减数的个位多五；第六列的得数都比被减数的个位多六……。或第一列是十几减9，第二列是十几减8，第三列是十几减7，第四列是十几减6，第五列是十几减5，第六列是十几减4……）

横着看每一行有什么规律？（每一行的被减数都相同，减数都是9、8、7、6、5、4、3、2、1，得数后一道题比前一道题差多“1”）

斜着看又有什么规律？

④为什么会出现后一道题比前一道题差多“1”的情况呢？（无论横着看还是竖着看，斜着看算式的结果一个比一个多“1”或一个比一个少“1”。）

四、整理复习解决问题

1、求一个数比另一个数多（少）多少？

（1）

=

（朵）

答：小丽比小林多得了（

）朵。

问题：

1、仔细观察图画，

你知道了什么？

(作业评比表中小林得了9朵红花，小丽得了12朵红花。小丽比小林多得了几朵？）

2、要解决这个问题，得知道什么？

（得知道谁和谁比？谁的多，谁的少?多的部分分成几部分？是哪几部分？）

3、能列个算式吗？

列式12-9=3（朵）

4、为什么用减法算？

学生回答

5、解答正确吗？

（2）小猫咪去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回来了

=

（条

）

问题：（1）仔细观察图，你发现了哪些数学信息？

（2）要解决这个问题，我们得知道什么？

（3）能列个算式吗？

（4）为什么用减法算？

（5）解答正确吗？（学生小组讨论并反馈讨论结果）

2、用数学

答：小月折了（

）只。

问题：

（1）读一读，你知道了什么？（题中有3个已知条件；

①一共折了14只纸船②其中黄色的有6只，③小军折了8只。要解决小月折了多少只?）

（2）要解决这个问题，我们得知道什么？

（一共折了14只纸船，小军折了8只）

（3）你怎么没用“黄色的有6只”这条信息啊？

（4）能列个算式吗？

列式14-8=6（只）

（5）为什么用减法算？

（6）解答正确吗？（学生讨论回答）

五、课堂作业设计

1、你能写出多少个差是6的算式？(由学生自由写出）

2、用8、7、15这三个数写出两道加法算式和两道减法算式。

3、计算

13-5-2=

7+7-6=

16-9-0= 16-8--8=

18-7-9=

3+8-8= 教学反思

1、

通过前面的学习，学生已经掌握了20以内退位减法的基本算理，经过课堂上的归纳整理，有效的沟通了知识间的内在联系。

2、

发现减法表的排列规律和自创一个新的减法表这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程中，老师只是适时提出问题，进行点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述、交流汇报的情况及时进行归纳和整理。