整理和复习优秀教学设计

《20以内退位减法的整理和复习》教学设计

广西百色市靖西市第二小学

莫玉青

教学目标

1.通过归纳和整理，使学生比较熟练地口算20以内的退位减法。 2.让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感悟所蕴涵的规律，培养学生分析、比较、概括、综合的能力。

3.激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

教学重点

20以内的退位减法。

教学难点 20以内的退位减法表的规律，计算方法的理解和运用。

教学过程

一、

创设情境

1.谈话：同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，现在老师来考考同学们，你们愿意吗？请同学们每人任意写出一道十几减几的口算。

（1）学生独立写算式后，小组内交流算法。

（2）教师巡视，并从中挑出退位减法的算式，全班回顾计算方法，指名回答。

2.揭示课题：这节课我们来整理和复习20以内的退位减法。

二、探究体验

1.课件出示20以内的退位减法表(未填完整)：

2.学生自主整理把上表填完整。

（1）教师先以11—9为例，引导学生进行观察，让学生写出其他相应的算式。

（2）让学生说说按怎样的顺序继续写才能写出20以内退位减法的全部算式，并写出其他算式。

（3）让学生分组合作将这些算式按一定的顺序排一排，并填上表。

3.自主探索规律 课件出示已经填好的20以内的退位减法表，组织学生观察。 师：表中的算式是怎么样排列的？有什么规律？请把你的发现在小组内说一说？以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。（教师引导学生先按竖行，再按横行找规律，再观察得数相等的算式有什么规律。同时问：

你还有什么发现?）

4.学生汇报交流。

学生可能有以下发现：

（1）竖着看：第一列是十几减9，得数都比被减数的个位上的数多1。

第二列是十几减8，得数都比被减数的个位上的数多2。

第六列是十几减4，得数都比被减数的个位上的数多6。

（2）横着看：第一行都是11减几的算式，想：计算时，用10减几的差加上1就行了。 第二行都是12减几的算式，想：计算时，用10减几的差加上2就行了。

你还能发现什么规律？（从右上角往左下角看，斜行的得数相等……）

5.任意指出一道算式很快说出得数。

（1）教师指出三个算式，学生分组说出得数。

16-8= 14-7= 17-9= （2）个别学生共指出三个算式，其他同学一起回答。

三、复习解决简单的实际问题 我们已经复习和整理了20 以内的退位减法表，大家表现都很棒，现在大家来看看小林、小丽和小东的作业评比情况。

课件出示教材第24页的第二题。

1.试解答问题。

（1）搜集信息。

讨论：从图中你知道了什么信息？要解决什么问题? （2）解答问题。

怎样列式解答？请你列出算式。 2.学生交流汇报。

要求“小丽比小林多得了几朵”，就是求12朵和9朵的差，用减法计算。算式是12—9=3（朵）

3.提问题。

（1）根据所给的信息，你还能提出什么问题？ 小林比小丽少得了几朵？ 如何解答？

12-9=3（朵）

为什么和“小丽比小林多得了几朵？”的解法是一样的？ 4.师引导学生小结。

四、课堂练习

完成教材练习六第1-3题。

第一题：男女生分组口算比赛，看哪组先到达顶峰，夺到小红旗。

第二题：把差是6、7……的算式一组一组地说出来

设计以下三个层次来完成：先看减法表，让学生指出差相等的算式；观察这些算式，让学生说说有什么发现；最后脱离减法表，分组合作完成。

第三题：

13-6= 8+7= 13-5= 16-8= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6= 12-5= 14-6= 12-9= 此题不但要求学生做对，还适当提出时间方面的要求。

五、课堂总结

说说这节课你都有什么收获？