解决问题优质课一等奖

教学设计模板

课程名称

执教教师

学科

分数的初步认识：认识几分之一

张战省

数学

学校名称

学段

兰考县南彰镇徐洼小学

小学

一．内容分析

本节内容是学生在数学中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写与整数有着很大差异。因而在教学时让学生体会到分数来源于生活，且在平均分的情况下才能产生的分数的。

整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，是学生认识数的一次质的飞跃，几分之一即是一个分数又是个分数单位。对以后认识几分之几、分数的大小有着重要的作用。学好本节内容为以后继续学习分数打下坚实的基础。

学生对数学概念的认识且有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在之前的学习中已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们基本上还能正确表达分数的意义。

1、初步认识几分之一的意义。会读几分之一，知道分能数各部分的名称。能正确的用分数表示图中的一份占整体的几分之一。

2、在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力。

3、培养学生创新意识和自主探究意识. 二．学情分析

三．教学目标

四．重点难点

教学重点：初步认识几分之一的意义，会读会写几分之一。

教学难点：对单位“1”的认识。

五．教学资源

及环境准备

正方形、长方形、圆形纸若干，苹果、小刀、彩笔。

六．教学过程

教学过程设计

一、创设情境，引入课题

教师活动

出示苹果

1、把这四个苹果分给两位同学，可以怎样分？如果分的比较公平，每人分几个？列式：4÷2＝2，学生说出想法后，教师板书：平均分

2、把2个苹果平均分给两位同学，每人分几个？板书：1 3、把1个苹果平均分给2位同学，每人分几个？学生回答教师板书：一半

提问：一半苹果还有别的表示方法吗？学生回答、讨论，教师引出课题，板书：分数

1、教师演示分苹果，指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是二分之一。

2、指导学生读写。 1／2 1是分子，／是分数线，2是分母。

3、学生活动：用长方形的纸片折出它的三分之一并写上1／3。 有几种折法，学生讨论回答，教师总结。

1.要得到一个苹果的四分之一应该怎么分，这个四分之怎么表示出来？怎么写？教师强调平均分，让学生写出分数，并读出来。

1.组织学生活动，拿出正方形纸片通过折、涂、看、说等活动感知四分之一。并讨论有几种折法，教师总结。

1、教师演示把一个苹

学生活动

设计意图

学生说出想法

学生读写

学生活动

学生活动折、涂、看、说

拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。

由整数引出分数作铺垫

培养学生读写能力

培养学生操作能力

培养动手操作能能力和智力的开发

培养学生动手操作能力

二、动手操作，探索新知

1、认识三分之一

2、认识四分之一

3、小结

4、认识其他分数

5、比较分子是1的分数的大小

三、课堂总结

四、作业

果分成四块，每块是它的四分之一。

2、小结:像二分之一，四分之一这样的数都是分数。

1、你们还认识其他的分数吗？

a、组织活动，拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他分数。教师巡视，辅导学生。

b、学生汇报，展示各自的分数。

2、完成教材第91页“做一做”第1题。

1、出示第一组图二分之一和四分之一。猜想：哪分数大一些？

a、引导学生讨论并交流讨论信息。

b、演示二分之一和四分之一比较重叠过程，让学生直接感受。

2、独立探讨：完成三分之一和四分之一的比较，再说说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么

？

师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

教师总结：分子是1的分数大小的比较方法：分子是1分母小的分数大。

今天你学会了什么？有什么收获？

完成教材第91页“做一做”第2题。

完成

教材第94练习二十的第1题。

学生说

比较重叠过程，让学生直接感受。

独立探究，完成三分之一和四分之一的比较，再跟小组同学说一说。

小组讨论

学生回答

通过做一做让学生直接感受分数大小的比较

七、板书设计

分数的初步认识：认识几分之一

1／2 1叫分子，／叫分数线，2叫分母

像1/2、1/ 4这样的数都是分数

1/2 > 1/4 1/3 > 1 /4 分子是1的分数大小比较方法：分母小的分数大

八、教学反思

通过本节课，我感觉到自己对教学的不足，首先是对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。学生的语言表达，没有跟上思维，他们不能用准确的数学语言表述问题，这反应出我们平时对学生思维上培养不够。其次，在动手操作上留给学生的时间较少。学生在表述自己的折纸的方法时，学生的语言能力表达不完善，我没有加以引导，而是替学生表达，以后尽可能让学生自己表达。

总之，通过这节课，我发现自己还有很多不足，对于数学课还需要更多的精心设计，才能上出平实而有效的数学课。