3　声音的传播第二课时教学实录

一、教材分析

当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。

声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。

二、学情分析

“声音的传播”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、教学目标

1．声音是向四面八方传播的。

2．声音的传播离不开物质，声音能在固体、液体、气体中都能传播，不同物体传播声音的能力是不一样的。

3．

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

四、教学重点和难点

教学重点：声音在气体、固体、液体中都能传播，不同物体传播声音的能力是不一样的。

教学难点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

五、教学准备

1．分组材料：水杯、音叉、土电话、棉线、尼龙绳、木尺、铝箔。

2．演示材料：听诊器

六、教学方法

实验法、探究法

七、教学过程

情景导入：

师：同学们，看老师手里拿的是什么？（出示听诊器）

生：听诊器。

师：想一想听诊器有什么作用呢？

生：用来听我们的心跳。

生：听我肚子里的声音。

师：有哪些同学想要试试听诊器呢？

（学生上讲台体验听诊器）

师：那同学们知道听诊器的工作原理吗？其实，听诊器的一端有个薄膜，这个薄膜可以放大我们心脏的声音，然后声音通过这个管道，就传到我们的耳朵里了。

学习新知：

师：那同学们知道声音是怎么传播的吗？老师告诉大家，其实声音是以波的形式传播的，那我们可以看到波吗？

师：在回答这个·问题之前，老师问下大家。你们看到过风吗？

生：看到过，国旗飘扬时，我们就看到风了。

师：对的，我们可以通过实验间接的看到声音。同学们，老师这里有一杯水，还有音叉，你闷知道怎么通过这东西看到声音吗？

（生回答）

（师演示）

（生跟着老师的演示自己实验）

师：我们知道了声音以波的形式传播。声波碰到其他物体之后，引起其他的物体的震动。声音就这样传播出去。同学知道这是什么吗？（出示土电话）

师：同学想玩一下这个土电话吗？

（学生探究）

师：我们知道声音可以在固体中传播，那么声音在不同物体中传播效果会一样吗？

师：同学们看老师手上拿了什么? 师：对的，老师手上有棉线、尼龙绳、木尺还有铝箔。现在老师把材料下发下去。同学们探究完之后，填好书上的表格。

（学生探究，老师下去巡堂）

师：我看同学们都完成了，现在请几个小组的同学上来汇报。

（学生汇报）

师：经过探究，我们知道，木尺的传播效果是最好的，因为木尺是固体，而固体是最有利于传播震动的。

课后拓展：

师：最后再问同学们一个问题，如果在太空中，两个人说话，可以互相听到吗？

（生回答）

师：现在我们做一个实验，这是在真空罩中的闹铃。我现在慢慢吧真空罩中的空气抽走，我们看看等下还能听到声音吗？

（播放真空罩中闹铃的视频）

师：我们听到随着空气的抽走，声音慢慢的变小了。这是为什么呢？

生：因为缺少空气，缺少介质。所以声音不能传播。