3　生活在地球村的人们教案评析

生活在地球村的人们

教学目标

情感、态度与价值观目标：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

能力目标：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

知识目标：让学生知道世界有不同的人种，探讨

人种形成与地理环境的关系

。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

重点难点

教学重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。

教学难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

课时安排

2课时。

第1课时完成内容“不同肤色的居民”“人种的分布”。

第2课时完成内容“有趣的文化现象”。

教学过程

第1课时

活动一

认识人种

1．播放动画：不同人种

讨论：比较一下，不同的的人种，他们的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）

2．播放视频：不同人种在运动项目上的差异

讨论：有人分析，就一般情况下，体育成绩的好坏与不同人种的先天身体素质有一定的关联，你们觉得这种说法有道理吗？防止学生产生偏激的理解，并引导同学了解每个民族都有自己不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化和观念化。

小结：不同的人种在运动项目上的存在的差异比较明显。而正是由于每个人种之间存在不同的特点和优势，我们的世界才会如此丰富多彩。（板书：无优劣之分）

【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。】

活动二

人种的分布

1．播放动画：人种的分布

讨论：你对人种分布有哪些了解？

2．播放动画：地理环境对人种形成的影响

讨论：分析一下，人的肤色、身材和他们所处的地理环境有怎样的联系？

小结：很早以前，地理学家和人类学家就认识到，在人类的发展早期，由于人们长时间的生活在一个地方，受到环境、气候，还有他们吃的食物、生存方式等的影响，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。（板书：与地理环境有关）

3．播放动画：人种迁移动态地图

讨论：目前世界上的三大不同人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么有哪些的国家是这样的呢？

小结：人种的分布具有明显的地理特点，但由于各种不同的社会和历史原因，呈现出多元化。由此可见人种的分布具有动态性、社会性以及时代性的特点。（板书：动态性社会性时代性）

【设计意图：认识到人种分布有一定的地理分布规律，但不是固定不变的，人种分布具有一定的动态性、社会性和时代性的特点。】

板书设计

不同的人种

与地理环境有关

无优劣之分

动态性社会性时代性

第2课时

活动一

我所知道的语言

1．播放动画：世界上的语言

讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式来进行沟通？

2．课外拓展：找找汉语中的外来语。（板书：有趣的文化现象多样的语言）

【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。】

活动二

文化交流中的碰撞

播放动画：不同的文化习惯

讨论：为什么会产生这样的误会？怎样可以避免产生这样的误会和笑话？如何面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话产生时，我们应该怎么处理？

【设计意图：知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同。】

活动三

人名中的文化

1．探讨交流：不同的国家的人名是如何构成的。

2．起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。

3．模拟表演：以不同国家的人的身份，来介绍本国的语言、文字及特点。

4．讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。（板书：有趣的姓名差异）

【设计意图：从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中，引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。】

板书设计

有趣的文化现象

多样的语言

有趣的姓名差异