3　生活在地球村的人们名师教学视频（文字实录）

《生活在地球村的人们》教案

教材分析 这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容，在教学中受时间限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中，我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动，目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容，也对别的同学感兴趣的内容有所了解。 学情分析 需要准备的信息量比较大，这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解，在布置课前活动任务的时候，不要求他们样样都做好，而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。

教学目标

1、知识与能力 知道世界是有不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。

了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。

培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

2、过程与方法

通过搜集资料、课堂讨论等多种方式，了解不同人种的特征以及分布情况。

3、情感态度与价值观

懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点

不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。

教学难点

人种的差异与所生活的自然环境有关。

课前准备

课件：不同人种的图片、三大人种的分布图等

教学过程 一、幻灯（1）情境引入

同学们，在这颗美丽的星球—地球上生活着两百多个多家和地区，这里的人们幸福快乐的生活着。今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。（板书课题）

二、学习新课

（一）不同肤色的居民

1、幻灯（2）明确学习目标。

2、幻灯（3），提问：仔细观察这些人的外貌特征相同吗？如果不同，不同在什么地方呢？有的人皮肤比较白、有的人皮肤比较黑、还有的人皮肤是淡黄色的，

3、幻灯（4）从我们看到，生活在同一个地球村的人们，外表特征是不一样的，有的人皮肤比较白、有的人皮肤比较黑、还有的人皮肤是淡黄色的，根据这些不同的外表特征，世界上的居民可以分为黑色人种、白色人种和黄色人种。（板书）

4、幻灯（5）

世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。板书：平等

5、幻灯（6）比较一下，不同人种的外表特征有什么不同?（提示可以从肤色、头发、身材等方面说说三大人种的外表特征）

6、幻灯（7）表格，小组讨论，填写表格，学生汇报。

7、出示幻灯（8）表格，总结。

8、出示幻灯9-11分别总结。黄色人种皮肤呈淡黄色，头发黑而直、面庞扁平，眼珠是黑色的，这是黄色人种的外表特征。

黑色人种的外貌特征非常有特点，他们的皮肤黝黑、头发卷曲、嘴唇比较厚，鼻子低而宽，身材高大，体毛少。

白色人种的皮肤白皙、颜色比较浅，他们的头发是淡黄色或金黄色的，呈波浪状，眼珠是灰色或浅蓝色，鼻子高而窄，嘴唇比较薄，体毛稠密。

9、出示幻灯12想一想：中国人是什么人种？

10、出示幻灯13：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好？黑人在打篮球，亚洲人在表演艺术体操，白人在踢足球。

11、出示幻灯14：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？

12、出示幻灯15填表格，小组讨论填写，学生汇报

13、出示幻灯16总结表格：但这并不是绝对的。黑种人擅长短跑项目，而刘翔却夺得男子110米栏冠军。黑人的篮球打得好，可姚明也是这方面的能手。

14、出示幻灯17总结：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。

（二）、人种的分布：

1、出示幻灯18长期以来，地理学家和人类学家就认知到。在人类发张早起，人们常起身活在一个地方受到环境的影响，世代相传，身

体便逐渐形成了适应环境的特征。因此，在人种形成的早期阶段，受自然环境的影响比较明显，人种分布有一定的地域性。

2、出示幻灯19（世界人种分布图）这是一张世界人种分布图，你能看着这张图，说出每个大洲的人种分布情况吗？

3、出示幻灯20填表格，小组讨论，学生汇报

4、出示幻灯21总结表格。

5、出示幻灯22总结（世界人种分布图）总结：

通过这张人种分布图我们看到：黄色人种主要分布在亚洲，南北美洲的一些地区，白色人种是世界上人口最多、分布最广的人种，几乎遍布全世界：欧洲、北美洲、南美洲、亚洲西部、非洲北部的一些地区，黑色人种主要分布在非洲、北美洲的一些地区。 6、出示幻灯23分析一下人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。根据课本108页，在小组讨论你的发现

7、出示幻灯24小结：黑色人种多分布在气温较高的热带地区，皮肤内黑色素含量高，可以吸收太阳光中的紫外线保护皮肤；鼻子低而宽，体毛少，便于散热。

白种人多分布在较为寒冷的地区，鼻子高而窄，鼻孔通道较长，可以使冷空气缓慢地进入肺部；体毛稠密，可以防寒。黄种人多分布在温带，所以肤色和身体的特征具有上述两种人的过渡性。

8、出示幻灯25小结:人种的分布于地理环境有关

研究表明：在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受环境影响，身体逐渐形成了适应环境的特征，因此，在人种形成的早起

阶段，受自然环境的影响比较明显，人种分布有一定的地域性。随着人类的迁徙，人种分布也在不断的发生变化。许多国家形成了独特的多肤色、多人种共居的特点。

9、出示幻灯26人种的分布，一方面受自然环境的影响，还与人为因素有关

。想一想：黑人的故乡在非洲，为什么南北美洲也有许多黑人，这是什么原因呢？

资料：500多年前，哥伦布发现新大陆后，许多欧洲人来美洲进行殖民掠夺，他们屠杀了许多印第安人，同时又把非洲的黑人贩卖到此当奴隶，从事繁重的体力劳动，所以在美洲我们会看到既有白色人种，也有黑色人种，而幸存下来的印第安人则是黄色人种。

正是这些历史原因，使得我们所看到美洲的一些地区呈现出多人种交叉分布的现象，世界上还有一些国家出现了多人种共同生活的情景。

10、出示幻灯27 可以说，目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有效范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢?请举例说一说。

11、出示幻灯28 世界上还有一些国家出现了多人种共同生活的情景，比如巴西就是世界三大人种聚齐的地方，所以有“世界人种博物馆”的美称。 巴西：世界人种博物馆

巴西是目前拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。据2000年人口普查，巴西有1.7亿人口。其中白人占51%，黑白混血种人占40%，黑种人占6%，印第安人（黄色人种）不到1%，其余为

印欧混血种、

黑白混血种、印黑混血种。此外，还有亚洲人（主要是日本人、中国人），亚洲人同白人、黑人及其他一些人种的混血种。世界三大人种都聚齐在巴西，所以巴西是世界上公认的人种最复杂的国家，被称为“世界人种博物馆”。

12、出示幻灯29 总结：地球上有不同的人种，不同的人种虽然外表特征不同，但没有优劣之分，都是平等的。今天生活在地球村的人们都在发挥着自己的优势，贡献着自己的力量，目的就是为了让这个地球村的人们生活的更加和谐，更加多姿多彩！

13、出示幻灯30作业：

练习新方案

第三课《生活在地球村的人们》

三、板书设计： 生活在地球村的人们

黄色人种

黑色人种

白色人种 教学反思：

品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，适应社会。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

《生活在地球村的人们》是小学人教版五年级下册第四单元的第

三课，我讲的是第一课时教学内容，介绍人种及人种的分布情况。在教学过程中，我把许多的教学内容设计成一连串的教学交流活动，目的不仅仅了解地理方面的常识，更应注重通过语言、活动对学生情感的引导，让学生懂得，要广泛地了解生活在世界各地的人们，要对差异保持尊重和理解的态度，只有这样，人类才会和谐幸福地生活在地球村这个共同的家园。

在教学中我充分利用教科书所赋予的教学活动的空间，在尊重教科书的基础上，不局限于教材，将教材展示的学***胆地进行调整结合学生实际，创造性的利用信息技术充实教材内容。激发和调动学生主动参与学习的积极性，来提高教学效果。

在合作学习中同学们积极主动地参与学习，积极主动地展示自己查阅的资料，在小组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。同时利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，挖掘了学生的合作潜能；为学生养成自主合作学习打下一个好的基础。