3　健康文明的休闲生活教学活动设计方案

《健康文明的休闲生活》教学设计

津南区葛沽第二小学 王彦

教材分析

《健康文明的休闲生活》是人教版品德与社会六年级上册第一单元的第3课。本课对应的课标中的要求是:“体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活习惯。”本课在本单元中有承上启下的作用，既承接上一课对生活中文明现象的讨论，又为下一课学会拒绝不良生活习惯做铺垫。本课由“我们的休闲活动”、“我们社区新风尚”、“净化我们的流行文化”、“阅读，也是一种休闲”四个话题组成。本课计划用两课时完成，本教学设计为第一课时，完成前两个话题。教材第14页的图表和文字，重点引导学生调查周围人的休闲活动状况，全方位地了解各式休闲活动，在教学时要注重图表的使用，培养学生的总结、归纳、辨别的能力。教材第15页活动天地，重在引导学生客观认识休闲活动，提高学生辨识能力。教材第16页呈现的是一组反映城乡新风尚的社区休闲生活范例，旨在引导学生观察、交流本地区新的休闲生活方式，唤起学生的主体意识，对本社区的休闲活动提一提建议。

学情分析

本班学生已经广泛地接触到各种类型的休闲生活，但是对休闲生活健康文明与否的辨别能力还存在一定的差异，在休闲活动的选择上还有一定的误区。

教学目标

1.通过课前调查、课上交流与归类，知道社会中有各种各样的休闲娱乐活动，懂得休闲活动有健康与不健康之分。

2.通过课堂辩论，分析玩麻将的利与弊，能够辩证地认识休闲活动，分辨健康与不健康、不文明的休闲娱乐活动。

3.通过了解社区新的休闲活动、给社区休闲活动提建议，增强追求健康、文明休闲生活的意识。

教学重点、教学难点

懂得休闲活动有健康与不健康之分，能够辩证地认识休闲活动。

教学准备

1.教师准备：搜集健康文明的休闲生活的相关资料，做出课件。

2.学生准备：课前对自己周围人进行休闲活动的调查。

教学过程

一、视频导入，引入主题

（一）导入：同学们，开始上课之前，我们先看一个短片，请你说一说短片中的人们都在干什么？

播放视频。学生边看视频边说。

（二）师：刚才同学们所说的这些活动，都是人们的休闲活动，在人们紧张忙碌的学习、工作或家务之余，人们还会安排在闲暇时间开展一些活动，它可以叫做人们的休闲生活，今天这节课我们就来学习《健康文明的休闲生活》。（板题）

二、体验互动、探究主题

（一）课前，布置同学们分组对身边人的休闲生活进行调查，看看他们的休闲生活都有哪些？（课件出示调查表），请组长进行汇总，上台写一写，其他同学拿出你的调查表，看一看，有多少休闲活动是相同的。

周围人的休闲活动

调查对象

休

闲

活

动

(设计意图：此环节旨在发挥学生主体作用，让学生课前调查、课上交流，知道社会中有各种各样的休闲娱乐活动。) （二）师：同学们，看这张汇总的调查表，你有什么感受？

学生汇报。预设：

1.人们的休闲活动丰富多彩；

2.不同的人群对休闲活动的选择也是不同的；

3.有的休闲活动是健康文明的，有的则不是。

（三）师：同学们观察得很仔细，用心感受了，请大家再次把目光聚焦到你那张调查表上，把你认为健康文明的休闲活动画“√”，认为不健康不文明的画“○”，谁愿意把你的想法在黑板上进行表达。

（四）师：对于相同的休闲活动，你和他的看法一样吗？

学生说说想法，并汇报理由。

祖辈

父辈

新生代

（五）总结评价标准：

师：选择什么样的休闲活动，是休闲生活的一个重要问题，一些休闲活动是否健康文明，我们的看法就不太一致，对于一项休闲活动是否健康文明，我们应当怎么评价呢？

引导学生总结：任何休闲活动要有益于自己的身心健康，有利于社会的安定和文明。

（六）利用刚刚总结的评价标准辨析玩麻将这种休闲活动（课件出示教材第15页的相关文字——

“麻将风波”报道）

学生分正方、反方展开辩论。

师小结：关于打麻将，人们很热衷，曾被人戏称是中国人的“国粹”，连一些外国人也开始打起了麻将（课件出示外国人打麻将的图片）。但玩麻将应坚持一个原则，把握好一个度，那就是要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明。

（七）举一反三：

师：不光是打麻将这样的休闲活动我们需要把握好尺度，好多休闲活动都需要我们把握好尺度，用辩证的眼光来看待。

课件出示相关休闲活动：打扑克、玩电脑。引导学生运用“麻将”的评析方法再分析、判断这些休闲活动是否健康。

(设计意图：此环节通过“整理、交流、辨析、判断”活动，使学生始终以“发现者”的身份获取知识，提高辨别是非的能力，突破教学重点、难点。) 三、交流资料、深化主题

（一）交流社区新风尚及带来的好处：

师：伴随着民生改善，我们葛沽镇的居民已经搬进了新楼房，人们的生活水平提高了，也开始追求高品质、高品位的休闲生活，形成了一种休闲的新风尚，课前，有的同学走进了社区，用自己的眼睛观察发现新风尚，你们都发现了哪些新风尚，这些新风尚带来了哪些好处呢？

学生以组的形式走进社区、调查葛沽特色、了解家人参与新风尚情况。在课上利用图片、视频等进行汇报。

教师进行补充：师出示图片。

（二）为社区休闲活动提提建议

师：我们了解了这么多的社区新风尚，那为了这些新风尚能更好的服务大众，你能给这些新风尚提一些建议吗？其他同学可以评价一下这些建议是否可行。

师：课下，咱们把课上提出的可行性建议，以组为单位整理记录好，由大队委代表全班送给社区居委会。

(设计意图：通过了解社区新的休闲活动内容、给社区休闲活动提建议的活动，增强追求健康、文明休闲生活的意识，体现学生的主体作用。) 四、反思自身、升华主题

（一）想想自己的休闲生活，有什么需要改进的吗？

(设计意图：运用自我反思法，督促学生选择健康文明的休闲生活，改进不健康文明的休闲生活。)

（二）小结：

同学们，一节课马上就要结束了，我们明白了休闲生活不仅要有利于自己的身心健康，也要有利于社会的安定和文明风尚的建立，无论从事什么样的休闲生活我们要把握好一个度，掌握好原则，相信只要我们按照此标准开展休闲新风尚，我们的葛沽一定会建设的更加美好。最后，我们在一首《葛沽美》中，结束今天的品社课。

五、课后延伸，学以致用

（一）将认为可行的建议由中队委代表全班送给社区居委会。

（二）改进自己的休闲活动，记录在休闲生活反思表中，制定完善计划，由家长监督。

板书设计 健康

（有益身心）

多姿多彩 休闲生活 “度”

文明

（有益安定）

(设计意图：板书设计简单明确，旨在让学生一目了然的明白休闲生活的多种多样，但必须是有利于健康、有利于社会安定的，体现了教学目标。)

教学反思：

一、教学成功之处及原因分析：

1.紧扣教学目标，体现学生的主体作用

教学目标是一节课的灵魂，是设计和实施教学活动的宗旨。课前学生以分组的形式分别调查祖辈、父辈、新生代的休闲生活，调查葛沽特色、家人、本社区的休闲新风尚。充分调动了全班学生参与、探究的积极性。也由于课前调查的充分，学生的所见、所闻、所感是与自己密切联系的，在辨别、评价休闲生活以及介绍葛沽新风尚的时候，学生的积极性空前高涨，发言积极，学生的参与面广，有效的落实了课程的教学目标，充分体现了学生的主体性。

2.教学方法多样，教师引导到位

教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，在整个的学习交流中，在教师的有序引导下学生自由表达自己的所见、所闻、所感，充分体现了学习过程中学生的主体地位，符合学生学习品社课程的认知规律，让学生获得自主获取知识能力的体验。

在教学中，教师依托教材又延伸教材，采取了材料汇报法、师生互动探究法、辩论法、反思法、教学资源补充法等教学方法，教学方法的多样让学生在整堂课中始终保持学习的积极性，有效突出了教学的重点，突破了教学的难点。

二、教学不足之处及原因分析

教学是一门遗憾的艺术。我认为在本课的教学中，还存在着一些不足之处。由于时间有限，部分学生的搜集内容没有完全在课堂上展示，还没有让他们充分体验到展示自己的喜悦，有点遗憾。此外，对部分学生的评价仍然不到位，为了学生的发展，今后对学生的评价应

做到多元化，做到评价及时、到位百分百。另外，学生在利用电子白板汇报时耽误了一些时间，因此电子白板与学生的交互作用体现的不够充分。

三、努力方向及改进措施

1. 丰富教学评价

教师的教学评价是教师教学机智和教学能力的体现，在教学过程中起着至关重要的作用。课前，要认真钻研教材，准确把握教学目标；课上，关注学生的学情变化；认真聆听学生的发言还要丰富专业知识，提高教学机智，不断丰富自己的教学评价。

2．更加合理分配教学时间，做到准确把握课堂脉搏，更加机智灵活的处理课堂生成，努力学习不断钻研教材。