综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学ppt配用优秀获奖教案

教学设计

综合探究：《坚持唯物辩证法，反对形而上学》

——人教版

必修四《生活与哲学》第三单元

单位：黑龙江省农垦牡丹江管理局高级中学

学科：高中政治

姓名：董银玲

时间：2018年5月

综合探究：《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计

教学内容：选自《生活与哲学》第三单元——综合探究

学习目标： 1、掌握唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；

2、了解怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。

学习难点：

学会用联系的、发展的、全面的观点看

问题，切忌用孤立的静止的、片面的观点看问题，既坚持唯物辩证法，反对形而上学。 学习重点：唯物辩证法与形而上学的分歧、根本分歧。

教学方法：整合知识、探究研讨、强化练习（注重方法指导）

教学手段：使用多媒体和白板教学

课时安排：1-2课时（含单元练习处理）

教学流程：

【检查作业】：课前填空（评分）：典型作业白板投影展示

1、唯物辩证法 (1)唯物辩证法的基本观点：主张用联系、发展、全面的观点看问题。 (2)唯物辩证法的方法论要求： ①观察分析问题时，要从事物之间的相互联系和相互作用入手,不能只看到孤立的事物。 ②要把事物的现状与它的过去和将来联系起来考察。 ③既要看到事物位置的移动和数量的增减,更要看到事物

根本性质的变化和发展。 ④在分析事物发展的原因时,要着重抓住事物发展的内部矛盾(内因)，又不忽视事物发的

外部矛盾(外因)。 2、形而上学 (1) 形而上学的基本观点：

用孤立、静止、片面的观点看问题。 (2)形而上学的表现： ①只看到一个个孤立的事物,而看不到事物之间的相互联系和 相互作用。 ②只看到事物的现状,看不到事物的过去和将来。 ③只看到事物数量的变化和场所的变更,看不到事物根本性质的变化。 ④只看到事物的某一个方面,看不到事物的整体。 ⑤只看到事物发展的外部条件,看不到事物发展的内在根据

【新课教学】：

一、巩固知识：小组分任务——填表格：分歧一二三，根本分歧（略，见课件）

小组投影展示

二、课堂探究：1、2、3 （探究讨论，小组投影展示）

1、老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想? 郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什

么思想? 答：①

老子、韩非和黑格尔的言论，表达了辩证法的根本观点，即承认矛盾，

主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

②

郭象、董仲舒和杜林的言论代表了形而上学的根本思想，即形而上学的根本观点是

否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。

2.教材探究问题第3-4问 (1)矛盾是普遍存在的,无论自然界、人类社会还是人的思维领域都存在着矛盾。矛盾是事物发展变化的根本原因。矛盾是辩证法的核心。是否承认矛盾是唯物辩证法与形而上学的根本分歧。

(2)矛盾是普遍存在的,矛盾无处不在,无时不有。在现实生活中,找不到不包含矛盾的事物。事物的变化与发展就是在不断解决矛盾的过程中实现的。

3.教材探究问题第5-6问 (1)“小鱼胜大坝”的故事说明,事物之间的联系是普遍的、客观的和具体的，要用联系的观点看问题,坚持人与自然和谐相处。 (2)围绕我国要不要在怒江上建坝,有关部门邀请众多专家进行讨论,慎重考虑经济和社会发展与保护生态环境之间的相互联系和相互作用,说明了坚持用联系、发展和全面的观点看问题,用唯物辩证法指导工作,对复杂事物进行综合分析。坚持可持续发展的基本价值取向,确定符合我国国情的基本治国方略。

三、新知识点学习：使用多媒体

4、内因和外因含义及其作用：

（1）内因和外因的含义

（2）作用：

A、内因是事物变化发展的根据、根本原因，内因决定着事物发展的

性质和方向。

B、外因对事物变化发展的主要作用表现在两个方面：

①

实现内因对事物发展的性质和方向的决定作用；

②

能够对事物变化发展起加速或延缓作用。

【实例分析】：内外因：

堡垒容易从内部攻破；苍蝇不叮无缝的蛋

C、事物的变化发展是内外因共同作用的结果，两者同时存在，缺一不可。

【实例分析】：鸡蛋孵出小鸡（对比法）

5、构建知识体系：矛盾是事物发展的源泉和动力（见课件）

方法论意义：

①在日常的工作、学习和生活中努力坚持唯物辩证法，反对形而上学。

②逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。 ③牢固树立和落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观， 努力构建社会主义和谐社会。 四、知识应用

1、探究：如何正确看待腐败现象？坚持联系、发展、全面的观点分析（见课件）

2、分析“五个统筹”、

“五个坚持”包含的哲学道理（见课件）

3、坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的

五、课堂练习：

Ⅰ、单项选择

1.(考查点:唯物辩证法的总特征)下列成语或俗语中,能够同时体现唯物辩证法的两个总特征的是( B ) ①物必先腐,而后虫生

②吐故纳新

③满招损,谦受益 ④青出于蓝而胜于蓝

A.①③ B.②④

C.①② D.③④ 2.(考查点:唯物辩证法与形而上学的分歧)“穷则变,变则通,通则久”“终日乾乾,与时偕行”的观点与“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的观点,反映了( C )

A.唯物论与唯心论的对立 B.唯物论与辩证法的统一 C.辩证法与形而上学的分歧 D.唯心论与形而上学的联系

3.这幅“过关”漫画主要反映唯物辩证法（ B ） A.要一切从实际出发 B.要坚持适度原则

C.要善于抓主要矛盾 D.要具体问题具体分析

4.读漫画“宝宝快跳！”，

从辩证唯物论看，父母的要求是 （ B ）

A.形而上学，孤立的看问题 B.主观主义，不从实际出发 C.急于求成，不注意量的积累

D.强调客观，忽视主观能动作用

5、下列成语体现了唯物辩证法的观点（ C ） ①居安思危 ②怨天尤人 ③扬长避短 ④竭泽而渔 A、②③ B、①④ C、①③ D、①②

6、只有坚持唯物辩证法，反对形而上学，自觉地按唯物辩证法办事，才能少犯错误，少走弯路。这是因为（ A ）

①唯物辩证法正确地回答了物质世界状态怎么样 ②唯物辩证法是马克思和恩格斯创立的 ③唯物辩证法为人们提供了解决一切问题的公式 ④唯物辩证法是科学的世界观和方法论 A、①③ B、①④ C、②③ D、①② 7、追求创新是中华民族的传统美德。《大学》里记载着这样的话：“苟日新，日日新，又日新。”《易传》说：“日新之谓盛德”。

上述材料体现的观点是（ A ） ①要坚持创新，勇于创新

②只有创新，我们才能促进民族进步 ③创新推动人类文化的发展 ④要坚持制度创新

A、①② B、②③ C、③④ D、①④

Ⅱ、试一试：思考以下事例：体现了辩证法或形而上学的什么观点？

1、战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果1000多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。 孤立的静止的观点看问题（形而上学）

2、有个医生自称善长外科。军营里有位副将在战场上中了流箭，箭头深深地扎进膜内，他立即请那位医生来施行手术。医生掏出一把大剪刀，

剪去了露在外面的半截箭杆，就要辞退。副将说：“箭头还扎在肉里头，怎么不取出来？”医生说：“这是内科的事，与外科无关。”

医生是在用孤立的观点看问题，

是只见树木不见森林。（形而上学）

Ⅲ、主观题：

严重的雾霾天气造成高速封路机场停摆,工地停工,学校停课,市民们呼吸道疾病高发……。发展方式粗放，产业结构和能源结构不合理及大量的城市机动车尾气排放是雾霾天气形成的罪魁祸首。为了治理雾霾,政府要落实科学发展观、增强可持续发展能力；企事业

单位和其他生产经营者应当采取有效措施,防止、减少大气污染,对所造成的损害依法承担责任;每个公民要从身边的小事做起,增强环境保护意识，倡导全民绿色出行，这样才能看到更多的蓝天白云，呼吸到更加洁净的空气。请运用唯物辩证法总特征的有关知识分析材料体现的道理？（考查点:唯物辩证法的总特征）

答案： (1)唯物辩证法的总特征是联系观和发展观。 (2)联系具有普遍性，要用联系的观点看问题,雾霾的产生与人类的生产生活方式相互影响、

相互作用； (3)联系具有多样性,人们往往从短期利益出发,发展方式的粗放加剧了生态环境的危机； (4)整体由部分构成,部分的功能及其变化会影响整体的功能,治理雾霾需要多管齐下,政府、

企事业单位、公民的共同努力,坚持整体与部分的统一。

(5)事物是变化发展的，要用发展的观点看问题：

政府要落实科学发展观，增强可持续发展能力；事物的发展是量变和质变的统一，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，全员参与，从身边的小事做起，重视量的积累，为实现治理雾霾的质变创造条件。

六、课堂总结：图表展示（师生同步）

[键入文档的引述或关注点的摘要。您可将文本框放置在文档中的任何位置。可使用“文本框工具”选项卡更改重要引述文本框的格式。]

七、布置作业（略）

八、教学后记：本节课是整个第三单元的整合和总结，所涉及内容较多，用一课时课堂教学

压力很大，学生理解和记忆不能到位。教学中需灵活处理复习和学生参与过

程的时间，尤其是单元复习探究过程用时较多，若想取得好的教学效果和习题巩固，建议使用两课时更加稳妥！