整理和复习板书设计及意图(共3页)

连加连减教案设计

永胜县涛源镇龙门小学-李锦艳

一、动态感知,静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义,我把书上的两道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”;通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加、连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手,学生很自然地列出连加、连减算式。

二、放手学习,渗透建模思想。

连减的教学与连加类似,所以这部分就放手让学生自己看图说图意,提出问题并解答,体会学习连减,培养学生的类推能力,渗透建模思想。

三、过程讲解

(一)情境导入。

师:上个星期天,明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算题,也来算一算吧!

课件出示口算题:4+1 5+2 7-2 5-2 3+4 7-4 5+3 8+1 9-1 8-2 6+3 9-62.

引出新课。师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂小鸡呢,明明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。

(课件出示教材65页上面情境图,引出连加)

(二)探究新知,动态生成(一)连加。

1、看图理解连加的含义。

(1)课件出示5只小鸡吃食图。

提问:谁能把你观察到的说出来?

预设生1:地上有5只小鸡在吃食。

生2:明明正在给5只小鸡喂食。……

教师说明:这是明明在帮奶奶喂小鸡,5只小鸡吃得正香呢!

(2)课件演示又跑来了2只小鸡。

师:谁能说说这次发生了什么事?

预设生:跑来了2只小鸡。

师:谁能把这件事说完整?

预设生1:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。

生2:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡?

师:谁能说说如何列式呢?(教师在学生正确回答的基础上板书)

(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

师:谁能完整地说说这次又发生了什么事?

预设生1:又有1只小鸡跑了过来。

生2:原来有5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡。

师:根据你看到的,可以提出一个怎样的数学问题?

预设生:一共有几只小鸡?2.尝试列式解答。

师:求一共有几只小鸡,该怎样列算式。

预设生:5+2=7,7+1=8。师:能不能列成一个算式呢?生:5+2+1 =8。

师:谁能说出这样列式的原因?

预设生1:因为原来有5只小鸡,先跑来了2只,又跑来了1只,把它们合起来,所以我用加法计算。

生2:要求一共有几只小鸡,就要把这些小鸡的只数都加起来,所以是5+2 +1=8。

师:得数8是怎样算出来的呢?

预设生1:5和2合起来是7,再加上1就是8。

生2:我先算5+2=7,再算7+1=8。3.同桌交流算法

。师:其他同学是怎样算的?把你们的算法和同桌说一说。(同桌互相说一说)4.连加算式的读法。

师:这个算式怎样读呢?

预设生:5加2加1等于8。

2、小结。

提问:像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同?(以前学的只有一个加号,今天学的有两个加号)

教师说明:像这样,在一道加法算式里,有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书:连加)。

计算5+2+1时,要按从左到右的顺序计算,先把前两个数相加,即5+2 =7,再算7+1=8。也就是说,计算连加算式时,要按从左到右的顺序依次计算,先把前两个数相加,再把所得的得数与第三个数相加。

(三)连减。

1、情境演示,提出问题。课件出示教材65页下面情境图。

师:同学们从图上看到了什么?生:地上有8只小鸡。

师:说得真好,我们再看看,发生了什么事?

生:跑走了2只小鸡。课件演示又有2只小鸡跑走了。

师:谁能来说说这次又发生了什么事?

生:又有2只小鸡跑走了。师:谁再来完整地说说图意?

生:原来有8只小鸡,先跑走了2只小鸡,又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡?

2、列式解答,理解连减的含义。

师:要求还剩几只小鸡,你会列式吗?

预设生:8-2-2=4。师:结合情境图,说说算式中的数各表示什么意思。

预设生:8是原来的8只小鸡,前面的2是先跑了2只,后面的2是又跑了2只,4是剩下的小鸡只数。

师:你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗?

预设生:“连减”。

3、小结:这就是我们今天学习的“连减”。看“8-2-2=4”,算式里有两个减号,从总数里连续减去两个数。像这样的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候,也要按从左到右的顺序读出每一部分,8-2-2=4读作:8减2减2

等于4;计算时,要按从左到右的顺序先计算前两个数,即8-2=6,再算6-2 =4。

四、巩固应用,拓展提高

1.完成教材65页“做一做”。独立完成,同桌交流订正。

2.完成教材66页2、4题。先独立完成,全班交流,说图意,列式解答,然后说说先算什么,再算什么。

五、全课总结

愉快的一天结束了。明明这一天的收获可大了,小朋友,你有哪些收获呢?六、布置作业

请同学们分别编一道连加、连减的数学问题,并尝试解答。