歌手大赛教学设计(第二课时)(共4页).pdf

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关键词：歌手大赛教学设计(第二课时)(共4页)

正文

《歌手大赛》教学设计

一、教学内容:2011版北师大第一单元第8节课《歌手大赛》

二、教学目标:

1、知识技能:结合具体情境,能正确进行小数加减混合运算,并能选择合适的算法进行运算。

2、数学思考:结合歌手大赛情境,进行简单的估算,发展数感,在解决问题过程中,能进行有条理的思考并表达自己的思考过程。

3、问题解决:能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,增强数学应用意识。

4、情感态度:通过学习,发展学生灵活解决问题的能力及数学应用的意识。三、教学重难点:1、能正确进行小数加减混合运算。

2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

四、课前准备教师准备 PPT课件,微课

五、教学过程

(一)、创设情境,导入新课

师:同学们,你在电视上看过歌手大赛吗?我们班级也举行了歌手大赛。经过pk,我们班的李宜诺、刘佳颖同学脱颖而出。让我们再次欣赏一下她们当时的精彩表现吧。(播放视频)。你喜欢哪位歌手呢?那最终他俩谁会夺得冠军呢?让我们看看评委的打分情况。你明白什么是专业得分,什么是综合素质得分吗?生:专业得分就是歌唱得分。综合素质得分指的是舞台表现力得分。

(设计意图:利用了班级举行的歌手大赛问题情境,激发了学生的好奇心理和求知欲,使学生快速地进入学习状态。)

一、学习小数加减混合运算顺序

估一估算一算学习情境1

师:根据评委的打分情况,你觉得谁的总分高?高了多少分?先估一估,再在题单上算一算。

生:自主完成估算和计算

师:下面让我们在小组里交流,请看合作要求

(1)谁的总分高?你是怎么估计的?

(2)高了多少分?你是怎么算的?

分别选择1个同学汇报

交流汇报:

1、估算方法①先估计出刘佳颖的总分再比较谁的总分高②分别比较专业得分和综合素质得分,再看谁的总分高

生:比较两个人的总分,李宜诺的总分高

生:专业得分,李宜诺比刘佳颖少一点,综合素质得分李宜诺比刘佳颖多一些,所以最后还是李宜诺的总分比较高。

师:这两种比较的方法一样吗?有什么不同?这两种方法都是估计的好方法。

(设计意图:通过交流学生认识到两种不同的估算方式判断谁的总分高,培养学生的估算意识和估算能力,以提高他们解决实际问题的能力)

2、计算方法①分步8.65+0.40=9.05 9.43-9.05=0.38

②9.43-(8.65+0.40)追问:先算什么?为什么先计算括号里的?

③9.43-8.65-0.40追问:先算什么?为什么从左往右计算?

师:梳理李宜诺比刘佳颖高出多少分呢?我们可以先求出刘佳颖的总分再用李宜诺的总分减去刘佳颖的总分,因此我们先算什么再算什么?我们还可以用李宜诺的总分先减去刘佳颖的专业得分再减去综合素质得分也能得到高出多少分?因此先计算什么再计算什么?

还有不同的算法吗?大家看,你明白每一步的意思吗?

④8.65-8.55=0.1 .88-0.40=0.48 0.48-0.10=0.38

师:通过我们的计算,我们得出李宜诺比刘佳颖高出0.35分,两个人只相差零点几分,可见水平相当,让我们用掌声向我们的冠军和亚军表示祝贺。

情境2老师打算给这两位优秀的小歌手买奖品,遇到了数学问题,请你们帮帮忙。应该找回多少钱呢?帮忙算一算

1、学生独立列式汇报①50-23.70-22.30②50-(23.70+22.30)

2、交流运算顺序

3、梳理运算顺序师:要想解决剩下多少钱?我们既可以先计算出两本书的总价再求剩余的钱,也可以用50元减去一本书的钱再减去另一本书的钱,就是剩下的价钱。

情境3说说下列算式的运算顺序

65.3-(22.13+18.72) 43.25-3.97-1.58

总结:同学们,看看今天我们学习了什么知识?你认为小数加减混合运算与整数加减混合运算有什么相同点?又有什么不同点呢?

(三)、巩固练习

(1)、试一试

4.6-1.75+2.25 7.41-(2.96+3.4 ) 3.2+1.37-2.49

你愿意让大家帮助你找找原因吗?你想提醒大家计算的时候要注意什么?

3、教材17页第3题,小动物们想过河,你能帮帮忙吗?

4、教材17页第4题,讲故事,算一算

5、思考题书17页第5题

(设计意图:根据本节课的学习重点设计了四个练习题,学生运用所学知识解决问题,会感受到数学的应用价值,同时也能感受到学习所带来的乐趣。) (四)总结:本节课你有什么收获?有什么疑问?

板书:

小数加减混合运算运算顺序与整数相同,可以简算

方法一:(分步列式)8.65+0.43=9.08(分)9.43-9.08=0.35(分)方法二:(列综合算式)9.43-(8.65+0.43)=9.43-9.08 =0.35(分) 9.43-(8.65+0.40)=9.43-8.65-0.43 =9.43-0.43-8.65=9-8.65=0.35(分)

设计说明 1.提倡算法多样性。《数学课程标准》中明确提出:重视口算,加强估算,提倡算法多样性,让学生体验解决问题策略的多样性。因此,在解题过程中,不仅要让学生了解算法的多样性,更要让学生理解算法的合理性,使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。 2.引导学生关注和理解他人的算法,优化算法。在计算过程中,会出现多种算法,注意引导学生关注别人的不同算法,并引导学生对不同算法进行归纳,优化算法,选择自己喜欢的方法进行计算,获得思维上的发展。

教学反思:

歌手大赛在教教学中,我主要是让学生在“提出问题---解决问题----实践应用”的过程中学学习巩固新知。在教学中,,对于学生出现的不同算法,,我及时引导学生对不同算法进行归纳、提升,而且对于问题我让学生发现两种算法的运算顺序不一样。通过学学生的自主交流认识到:小数加减混合运算和整数加减混混合运算的运算顺序是一样的,有小括号的要先算括号里里面的,没有小括号都是按从左往右的顺序计算。通过练习的情况来看,本节知识点班上绝大多数学生都已掌掌握,但部分学生计算不够认认真,没有养成检查的习惯,,出现一些错误,还有待于课后多加练习。反思二:歌歌手大赛教学反思初读教材,给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容,由于教师对知识点的渗透,很多同学对于数数位知识已经有了认识,加减减计算就很简单了!但真正走走进课堂并非想象中那么轻松松。首先,计算细节学生难难于把握。主要体现在以下三个方面:1、小数点对齐;2、数位对齐;3、进退退位。其中第三点是同学们最最易犯错误的地方。根据教学学现状,我及时地调整了教学学进度,用一节课的时间进行行专项的计算训练,强化学生生细心计算的习惯。

歌手大赛教学设计(第二课时)(共4页)

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