因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板｜教案在线预览

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一个因数中间有零的乘法教学设计交口乡中心小学宋秋红一个因数中间有零的乘法教学设计教学目标： 1、知道0和任何数相乘都得0的结论 2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确计算，培养学生初步类推迁移的数学思想重难点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的乘法的计算方法教学准

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-03 09:47:00

来源学校

学校：湖滨区交口乡中心小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

未知

2018-05-03 09:47:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

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一个因数中间有零的乘法教学设计

交口乡中心小学

宋秋红

一个因数中间有零的乘法教学设计

教学目标： 1、知道0和任何数相乘都得0的结论 2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确计算，培养学生初步类推迁移的数学思想重难点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的乘法的计算方法教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入，做好铺垫

1、竖式板演，回顾算法

824×5＝ 313×6＝（1）谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。（2）说一说你是怎样进行竖式计算的。（3）谁能完整地说一说三位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？

小结：计算三位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。 2、集体听算，重温规律

9＋0＝ 872－0＝ 100＋0＝ 3407－0＝小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

设计意图：复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。

二、引入情境，探究新知

（一）故事情境，引出规律

1.课件出示教材66页例4情境图。（1）老师讲故事

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？

2.引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。 3.拓展思考：（1）那0×4呢？

（2）你还能举出这样的算式来吗？

（3） 0×0等于几呢？说一说理由。

（4）引导学生观察乘法算式，总结发现的规律。

4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

设计意图：引入教材66页例4的具体情境，为学生自主探究提供机会，通过学生的自主探究发现规律，培养学生的探究能力。

（二）现实情境，自主尝试

1.课件出示教材67页例5。

（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生列出算式。（604×8）

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（三位数的中间有0）

2.探究计算方法。

3.比较一个因数中间有零的算法和我们前面学过的三位数乘一位

数算法的异同。

三、巩固练习，提升认识

1、练一练

204×5= 107×9=

402×3= 603×3=

同桌合作：（1）、积的十位上为什么有时是0，有时不是0，这和什么有关？（2）、积的十位上最小是几？最大是几？有没有可能向百位进？（3）、三位数乘一位数积可能是几位数？

2、利用刚才发现的规律口算下面各题。

505×5= 906×4= 107×2= 204×2 =

603×3=

408×7=

四、课下思考

一个因数末尾有零的乘法该怎么计算？ 640×8= 450×7=

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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