整理和复习教案教学设计

20以内的退位减法

教学内容：人教版一年级下册数学第二单元。

教学目标：1.让学生学会看书，利用表格梳理本单元知识内容，进一步巩固20以内的退位减法，并能熟练地解决问题，培养学生的整理能力。

2.通过从不同角度的观察，发现20以内退位减法表中不同的规律初步渗透函数思想。

3.创设激励情境，增强学习数学的信心。

教学重点：引导学生梳理本单元知识，形成系统的知识结构，并能够从不同角度寻找规律。

教学难点：引导学生学会用表格梳理知识的方法，并能运用规律解决问题。

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，王老师今天带来了几张口算卡片，咱们来比一比，看看哪个小朋友的口算速度快，口算能力强！师出示口算卡片，学生进行口算。

二、运用表格，梳理知识

1.回顾旧知，唤醒已有经验。

师：这几位小朋友算得又对又快！同学们，你们发现没有，这几张都是——减法算式，其实呀，它们是咱们第二单元学习的一部分内容。第二单元学习了很多知识，这些知识像是一颗颗散落的珍珠，想不想把它们穿成一串美丽的珍珠项链呢？（生：想！）那么，这节课咱们就利用表格来梳理本单元的学习内容。（师出示课题：20以内的退位减法）

2.教学生利用表格梳理知识。

师（出示课件）：咱们第二单元学习了6个例题，就是这个表格中的例1到例6；每个例题都有不同的学习内容，指的就是表格中的‘学习内容’。下面王老师和小朋友们一起通过复习完成这个表格！

师：请看，王老师把数学书第10页的内容请到了大屏幕上。这就是例1的内容，仔细观察画面，你知道例1学习的是什么知识吗？生：例1学习的是十几减9. 师：你从哪儿知道的呢？能指给小朋友们看一看吗？（让生上讲台指一指。）

师：你真会学习！利用找小标题的方法找到了学习内容！真厉害！其实呀，这里的十几减9就是小标题。如果没有小标题，我们也可以用找关键词的方法找到学习内容。

师：你还看到了什么？

生：看到了15-9

师：说得对！15-9就是关键算式。例1 学习了十几减9，书上给咱们举了15-9当例子，其实咱们自己也可以举例子。你能举出十几减9的例子吗？（生举例）

师：小朋友们举的例子都很好！那对于书上的15-9这道题你能用什么方法算出得数呢？

生：破十法。

师：你能说得详细一点吗？先算什么，再算什么？（生介绍破十法。）师：还有不同的方法吗？

生：想加算减法。

师：怎么个想加算减法呢？（请生介绍想加算减法。）

师：谢谢这两位小朋友给咱们介绍的这两种方法！以后在口算时你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

师：根据刚才咱们复习例1的过程就可以把表格填写成这样。

师边出示边介绍：例1的学习内容是——十几减9，解题方法是——破十法或者想加算减法。谁会举例子？小朋友们学会这种方法的用行动告诉王老师！你们的学习能力真强大！

师：现在王老师想考考你们，请同学们打开书，从第10页到第26页都是第二单元的内容，看看谁能快速地圈出每个例题中的小标题或关键词，找到每个例题的学习内容。

学生复习并圈小标题，教师巡视指导。

师：刚才同学们都圈得很认真，那么咱们来一起填表整理一下吧！

学生汇报。

师：例1到例4 学习了什么？你从哪儿知道的？

师：例5学习的是什么内容呢？这里没有小标题了，你怎么知道解决的是有多余信息的问题呢？

生：书里说“踢了4个球”这个信息没用上，所以就是有多余信息的问题。

师：你真是一个会学习的孩子！没有小标题，我们用找关键词的方法也能找到学习内容。

师：例6呢？学生汇报并举例子。

师：同学们，经过你们的整理，学习内容就一目了然了！其实前4个例题讲的是十几减几的计算，后两个例题是用退位减法解决问题。你们看，书中好几页的内容被我们变成了一张表格，这样咱们在复习时一看表格就能回忆起一个单元的内容了，这样做有什么好处？（生：方便，简洁，有条理）是呀！零散的知识在我们的整理下变得清晰有联系了，就像是我们穿起的项链一样美丽！

三、观察表格，探寻规律

师：同学们，你们知道吗，咱们20以内的退位减法有36道呢！这些算式之间又有怎样的联系呢？我们来填表格找规律吧！

师出示退位减法表，生填出缺少的算式。

师：你是怎么填出来的？你发现了什么规律？

师：横着看有什么规律？

生回答，师小结：被减数不变，减数依次减少1，差依次增加1. 师：竖着看有什么规律？生答师小结：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1. 师：还可以怎么看？引导生斜着看，找到规律：被减数、减数依次增加1，差不变。

师：孩子们，你们的思维真活跃！根据表格从不同方向观察找到了很多规律，真了不起！

四、实践运用

师：你们能解决下面的问题吗？

1.（1）西瓜比桃子多多少？（2）桃子比西瓜少多少？

生看图，并写一写，指名回答。

师：这两个算式为什么一样啊？

生：因为它们是同一个意思的不同说法。

2.作业评比图

师：你从图上看到了什么信息？怎么解决这个问题？为什么用减法？解答正确吗？你能提出其他的问题吗？

3.你能填一填吗？

11 – 2 = 15 -（

）

13 – 4 = 12 -（

）

17 – 9 =（

）

- 4

16 – 8 = （

）-3 （

）-

9=（

）

-

4

五、总结

师：这节课已经接近尾声了，在这节课上你学到了什么？你有什么收获？

师：希望今天的这节课能在同学们心中种下一颗整理和复习的种子，以后在复习时这颗种子能生长发芽并且开出美丽的花朵！