6.两位数减整十数、一位数（不退位）第二课时教学设计

课题：两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：苏教版小学数学一年级下册教材第50、51页。

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与合作探究的习惯。

教学重难点: 重点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。

难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

一、

复习引入

1、谈话交流。

谈话：学会了两位数加整十数以及两位数加一位数。老师这儿有几道题，看谁都能算对。

2、口算：

80-30= 30+6= 45+20= 31+40=

70-30= 50+4= 45+2= 31+4=

指名说说31+40和31+4这两道题是怎样计算的。

3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

4、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、自主学习，提炼建模（预设25分钟）

1．探索两位数减整十数的口算方法（

（1）媒体出示例1情境图。

师述：春天到了，同学们坐汽车春游去。

（2）提问：从图中你知道了哪些数学信息？

学生观察图得出车上一共有45个座位，已经上车30人。

提出问题：还有多少个座位空着？你会列算式吗？动脑筋想一想。

指名学生说一说，板书45-30

（3）学生探索算法。

①师：同学们，45-30怎样算呢？

你可以拿出小棒来摆一摆也可以在计数器上拨一拨，还可以直接口算。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说给你的同桌听。

②学生自主探究，教师巡视。

（4）全班交流。

①摆小棒。

请摆小棒的小朋友到投影仪上来摆一摆，并说一说是怎样摆的。大家

仔细看，认真听（着重让学生说说：减30“怎样减）。

先摆4捆和5根，减去30，就是从4捆里拿走3捆，还剩下1捆和5根

，就是15。

②用计数器拨。

先拨好45，减去30就是从十位上拨去3个珠子，十位上还剩一个珠子，连同个位上的5个珠子，就得15。

有谁注意到他在哪一位上拨去3个珠子吗？为什么要从十位上拨去3个珠子呢？

预设：30表示3个十，所以要从十位上拨去3个珠子，也就是“十位减十位”。

③直接口算：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 （5）小结计算方法。

讨论：用小棒摆、用计数器拨、口算这三种方法在计算过程中有什么相同的地方？

学生小组交流，指名说一说。

小结：不管上边的哪种算法，都是把几十与几十相减，也就是十位与十位相减。即先算40-30=10，再算10+5=15。

（ 4）口述操作过程：先算40－30＝10，再算10＋5＝15。 多请几个学生说说口算过程。全班交流，体会十位上的数要从十位上减。

2．完成“试一试”

独立计算，和同学说说自己先算什么，再算

什么。全班交流。

（1）45－3该怎么算呢？

（2）3要从哪里减？

（3）口述计算过程：先算5－3＝2，再算40＋2＝42。

3.比较45－30和45－3的算法，领悟算理。

计算45－30和45－3有什么不同？在比较中再次体会相同数位上的数相减的含义。

三、分层练习，内化提升（预设7分钟）

1、“想想做做”第1题。

先在计数器上拨一拨，再填出结果。指名说一说各题先算什么后算什么，结果是多少。说完后师生共同评价。

2．做“想想做做”2

（1）直接写出得数。

（2）选一组题说说两题在计算时有什么不同。

3．做“想想做做”3

读题，列式计算。注意单位名称应是“箱”

四、课后小结

今天你都有哪些收获？请跟你的同桌说说。

五、板书设计