信息窗二（同分母分数加减法）教案教学设计导入整理

《同分母分数加、减法》教学设计

吉木萨尔县第二小学 马龙

教学内容：

教材第89 一90 的内容及“做一做”。

教学目标

1 ．通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。

3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。

教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、导课

1、复习旧知

复习填空一：

38表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。它的分数单3位是（ ），8 里面有( )个( )。

复习填空二：

7的分数单位是（ ）。

（1） 8

51（2） 里面有（ ）个 99

4是4个（ ）。

（3） 7

1（4） 3个 5是（ ）

。

1（5） 1里面有（ ）个 5，即是（ ）。

复习填空三：

(8)1=

8

(2)2(7)

7(a)

a（a≠0）

2 ．谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

二、探索交流，解决问题

1 ．出示例1 。星期六,红红的妈妈给红红做了她最喜欢吃的大饼,红红可高兴了，认真观察，从图上你获得了哪些信息？

问：

根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？

生可能： 1、爸爸妈妈一共吃了几块饼？

2、爸爸和妈妈一共吃了几张饼？

师：第一个问题谁来说说该怎么解答？（生： 3+1）为什么用加法？你能说说整数加法的意义吗？

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？

学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

提问：你能算出结果吗？怎样想的？（小组合作交流计算的过程和想法）

观察：（1）

和与两个加数相比，什么变了？什么没变？

分母不变，分子相加

（2）

这道题分子为什么能直接相加呢？

两个加数分母相同，即分数单位相同

师：你能用一句话来说说同分母分数加法的计算方法？

（

出示：同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2

利用多媒体课件演示上面的计算过程：

观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

2、提问：想一想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？

分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。

3、练一练

小结：在计算同分母分数加法时，分母不变，分子相加。

3 ．出示例2 。

请学生看题，试列式并计算。

请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

提问：（1）你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？

同分母分数相加减，分母不变，分子相减。

（2）分数减法的意义与整数减法相同吗？说一说。

分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

4 ．小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）

师：同分母分数相加、减，分母不变，分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

三、巩固应用，内化提高

1．完成教材第105 页的“做一做”

2、判断题

3、解决问题

（1）在第二课堂活动中，504 班参加网球兴趣班的人数占全班人数的 2/11 ，参加书法兴趣班的人数占全班人数的3/11。参加这两个兴趣班的人数共占全班人数的几分之几？

5（2）一个水池已经灌了池的水，还要灌多少才满？

84、拓展提升

（1）已知AB11＋＝，那么Ａ和Ｂ分别是多少？你能写出满足以131313上条件的多少组不同答案？

（2）按要求填一填。

（ ）－（ ）＝7

15（ ）＋（ ）＝1 四、课堂小结

这节课，你收获了什么？

板书设计：

同分母分数加、减法

例1 3/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2

例2 3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。