1.两位数加一位数（进位）教案及板书设计

《两位数加一位数（进位加法）》教学设计

新荣区第二小学

韩素清

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《两位数加一位数（进位加法）》。

教材分析：

本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。教材的内容分两层：

第一层，呈现开联欢会的部分场面，并用图画和对话形式呈现计算问题和所需要的一个相关数据，图下配有算式。

第二层，让学生通过动手操作，探讨计算方法。在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。

设计理念：

由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容，对学生产生吸引力；让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。从提出问题到动手、动脑探索解决问题的方法，再到交流成果，都体现了让学生主动参与的编写意图。

教学策略：

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。

教学目标：

1、知识技能：使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。

2、数学思考：了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。

3.问题解决：让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，学会与他人交流合作。

4、情感态度：使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。

教学准备：情境图、小棒、多媒体课件。

教学重点：

掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。

教学难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

教学流程：

一、复习铺垫，导入新课

同学们，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？谁想先上来试一试？

老师根据学生的回答有意识的把式子分成三类，要求学生说一说自己是怎么计算的？并及时鼓励。

（1）一位数加一位数的；

4+9= 5+7= 3+7= 8+4=

（2）整十数加整十数的；

40+30= 50+20= 10+20= 40+20= （3）两位数加一位数（不进位）的。

45+3= 54+2= 15+4= 26+3= 根据学生的回答板书。

二、创设情境，探究新知

1.创设情景，导入新课。

大家说得真好，为了奖励大家，今天，老师带你们去一年二班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？那咱们一起出发吧！

2.收集信息，提出问题。

课件出示教科书第65页例2的情境图。

（1）瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些画片，他们班一共有36人，每人一瓶够吗？

（2）先让学生根据观察估计一下，够不够每人一张，再指出：要想知道每人一张够不够，我们首先要解决什么问题呢？进而明确要解决一共有多少张画片的问题。

（3）引导学生列出式子：24+9，让学生观察算式24+9和24+6的不同。

（4）揭示课题：24+9这样式子怎样计算呢？今天我们继续学习两位数加一位数加法，板书课题。

3. 动手操作，自主探究。

（1）24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒代替画片摆一摆、想一想，看谁的动作最快！

（2）组织小组讨论计算方法，把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。学生动手操作，为理解算理提供感性经验。教师巡视。

（3）组织交流，体现算法的多样化。请小组的代表上台介绍该组的计算方法。

学生中有可能出现的几种情况如下：

第一种情况：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

第二种情况：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

第三种情况：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

（4）同学们，你们可真聪明，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。那谁能说一说我们到底怎样计算24+9呢？请几名学生讲。注意突出“进位”。

学生汇报教师板书：

①24+6=30 30+3=33 ②1+9=10 23+10=33 ③4+9=13 20+13=33 （5）你喜欢哪些方法？同桌交流一下。

接下来我们一起验证“36人，每人一张够不够分”的问题。

“36人，每人一张够分吗？”（不够！36人每人一张需要36张画片，而我们只有33张，所以不够分。）

同学们真了不起，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定能成为数学家！

4.抽象概括，弄清算理。

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

5．完善板书

当个位上的数相加满10时，需要向十位进1，这样的加法叫进位加法，完善板书。（补充“进位”两个字）

三、专项练习，内化方法

（一）专项练习，内化方法

1．

先圈一圈，再计算。

38+2=（

）

26+7=( ) 先算（

）加（

）得（

）

先算（

）加（

）得（

）

再算（

）加（

）得（

）

再算（

）加（

）得（

）

学生圈后，追问圈画的意思，使学生对进位的两位数加一位数的计算过程和计算方法的理解更清晰、更有条理。。

2．课本65页

做一做。

（二）综合应用，提升能力

1．练习十五第4题。多媒体出示图片，先让学生看图意，再让学生独立解答。

2．练习十五第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

四、回顾整理，反思提升

请你回忆一下，进位的两位数加一位数的计算方法，它与不进位的两位数加一位数加法的区别是什么？

五、课堂总结

这节课我们一起研究的是两位数的进位加法，可以用不同的方法进行计算，可以用凑整法，把两位数凑成整数，也可以把两位数分解先用一位数加一位数，再用和去加整十数。

板书设计：

两位数加一位数进位加法

一共有多少张画片

24+9=33 ①24+6=30 30+3=33 ②1+9=10 23+10=33 ③4+9=13 20+13=33