1.十几减9教学活动设计方案

学校

课题

淮安市新民路小学

十几减9 年级

一年级

第（

一

）单元第（ 1 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析

十几减9的这部分内容是在学习9加几的基础上安排的，教材通过创设问题情境引入十几减9，放手让学生运用已经学过的9加几的口算方法，主动探索、交流算法、算出得数。在此基础上把不同的算法在班内进行交流，使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。教材在“试一试”中教学十几减9，鼓励学生用自己喜欢的方法算，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。教材在“想想做做”中安排直观图，引导学生学习十几减9的新算式，进一步感知“想加算减”的方法，另一方面鼓励学生用自己喜欢的方法学会新的算式，培养思维的灵活性；同时又安排了多种练习形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，落实计算技能。本节课的教学重点是让学生掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习。

2．学生分析

一年级的学生已经学习了20以内的进位加法，在退位减的过程中主要运用的是分成的方法，而本节课主要是让学生用加法解决减法问题，在进位加法的基础上不难理解，但对于个别学习困难的学生还是不能很快掌握，需要进一步的辅导。本节课要对不同层次的学生提出不同要求，对计算较熟练的学生提升的地方在于：不能只简单的停留在借助学具来计算的基础上，要让他们学会在脑海中抽象出计算过程。计算能力较弱的学生仍然要借助小棒摆一摆，写一写思考过程。

二、建立的具体目标

1.通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减9的口算方法。

2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。

3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握和巩固十和十几数又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极一、常规1.同学们，上一节课我们1.学生互相说图意。

积累

讲到小猴子水果店里的

桃子可香甜了，你看小白

小猴子说：“我买9个”。剩多少个的问题。

你们能看图提出哪些要

兔蹦蹦跳跳跑来了，它对2.全班交流，提出：还的组成，既复习了旧知，

解决的问题呢？

2.应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□

的准备。

二、核心1.实物操作。讲述：假如1.（学生摆学具）请大

过程推进

用小棒来表示，你应该怎家先独立思考，再四人

样摆、怎样算？

不同的算法。

一组互相讨论：13个

试，不断地发现与别人有所不同的算法，再通过交流，使头脑中那些初步的计算思路得以清晰、明确起来，或者在倾听同学的陈述中获得现的乐趣，增加学好数学的信心。

2.小组汇报：你是怎样学生通过独立的计算尝2.结合学生的回答演示怎样减去9个。

方法一：10-9=1 1+3=4 算的？

方法二：13-3=10 10-6=4

方法三：9+（

）=13 9+（4）=13 ……

3.师：同学们能用这么多

简单，告诉老师，你喜欢行算法的优化。

哪一种方法？为什么

呢？

4.试一试，出示：

4.指名学生口答，并要方法来计算13－9，真不3.根据学生的回答进启示。从中感受数学发14-9=

12-9=

17-9= 求说出算法。

让学生用方法二来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

三、拓展1.做“想想做做”第1题。

1.先独立完成，再同伴

延伸

引导学生看图，说图意。

交流，全班交流算法。

2.做“想想做做”第2题。

让学生独立计算，然后说

说算式的含义以及计算

的方法。

2.让学生独立计算，然3.做“想想做做”第3题。

后说说计算的方法。

4.做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算

吗？指导书写格式后让

学生独立完成在书上。

5.做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生

通过计算、比较发现算式

间的某种联系，知道可以

利用相邻的算式推出得3.先互相说一说，再告数。

6.想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些

反思

和

重建

知识你是怎样学到的？

诉大家。