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两位数减一位数、整十数教学目标1．通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养同学的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高同学的发散思维能力。3．通过分组学习，培养同学的合作精神与主动探索知识的精神。重点难点掌握两位数减一位

资料类型：教学教案文档

所属课文：整理和复习

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2018-05-30 16:58:00

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学校：武汉市江汉区大兴路小学

整理和复习优质教案设计

未知

2018-05-30 16:58:00

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关键词：整理和复习优质教案设计

正文

两位数减一位数、整十数

教学目标

1．通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养同学的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高同学的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养同学的合作精神与主动探索知识的精神。

重点难点

掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

理解两位数减一位数、整十数的算理。

教具准备

课件、计数器。

计数器。

规范教案

个案

第一课时

一、复习导入

1．填一填。

72是由(

)个十和(

)个一组成的。

(

)个十和(

)个一组成53。

2．算一算。

70一20=

60—30=

80一50=

90—60=

3．今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。(板书课题：两位数减一位数、整十数)

1．出示主题图，教学“35—2”。

(1)师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么?

学生回答。

(2)师：怎样求还剩多少本故事书呢?

请个别学生回答，师板书：35—2

(3)在小组内探讨一下“35—2=?”

(4)学生汇报自己是怎样做的。

第一种：用数数的方法(从35往前再数两个数：34、33)。

第二种：先算5减2等于3，再算30加3等于33。

(5)师：为什么先用5减2，用十位上的3减2行不行?为什么?

学生思考，说说理由。

师：你比较喜欢哪种方法?为什么?

(6)老师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。

(7)学生动手操作计数器，巩固新知。

2．教学“35—20”。

(1)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题?

个别学生汇报：还剩多少本漫画书?

师：怎样求还剩多少本漫画书?

学生汇报，教师板书：35—20=

(2)师：你会计算35—20吗?下面就请同学们自己算一算这道题，算好后与同桌互相说一说你是怎样计算的。

学生动手操作，同桌互相交流。

(3)教师组织学生汇报：先算30减20等于10，再算10加5等于15。

师：这道题为什么要用30减20，不用个位上的5去减了?

学生说明理由。

教师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。

3．比较：35—2和35—20的算法有什么不同?

(1)师：下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。

(2)小组讨论，然后集体交流。

强调：相同数位上的数才能直接相减。

三、巩固练习

完成课本第69页做一做的第1、2题。

学生独立完成，集体评讲，要求学生说说每道题的计算过程。

四、课堂小结

板书设计：

两位数减一位数、整十数

第一课时

35—2=33

35—20=15

5—2=3

30—20=10

30+3=33

10+5=15

关于本教案的常见问题

Q：整理和复习优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整理和复习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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