2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计思路｜教案在线预览

资料摘要

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。课题两位数加整十数、一位学生活动数（不进位）课时课型新授教师助学共课时第课时二次备课1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。学习目标2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.两位数加整十数、一位数（不进位）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-18 13:27:00

来源学校

学校：沛县张寨镇付庙小学

2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计思路

未知

2018-04-18 13:27:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2.两位数加整十数�…教学设计思路

正文

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

课

题

两位数加整十数、一位学生活动

数（不进位）

课时课型

新授教师助学

共课时

第课时

二次备课

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

学习目标

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

重点、难点：

使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。能比较例题里的两道题计算方法的不同点。

学情分析

易混、易错点：

两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

学生认知基础：

20以内的加减

时间分配

学 10 讲 10 练 20 教法与学法

观察法、探索法

教学准备

学生活动

教师助学

一、创设情境

课件演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？

二次备课

学生讨论怎样列算式，学生的回答，

分别板书：45+30 45+3 30+3

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

问：这三个

二、自主探索，领悟算法

1、45+30（两位数加整十数）。

学生活动

（1）自我探索算法。

（2）小组讨论，交流算法。

（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

算式中，哪道算式你已经能算出教师助学

得数，得多少？

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

谈话：10个10

个地数数，是把30和40相加；用

小棒摆，成捆的

和成捆的相加

2、教学45+3（两位数加一位数）

提问：根据（1）独立思考。

45+30的各种算（2）学生畅所欲言，交流算法。

法，你能很快地教师肯定各种合理的算法。对于先算想出45+3该怎么5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点算吗？

肯定。

二次备课

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你

3、比较45+30和45+3。

同桌交流。

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

领悟出了什么道

理？

1、“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学

生在全班演示，

说说为什么要这2、“想想做做”第2、题。

提问：每组中的两道题有什么不同的地样拨。

方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

指名说出图共同交流。

意。列式解答。

三、巩固深化，应用算法

四、评价激励，全课小结

今天，你有什么收获？

得：

课

失：

后

反

纠：

思

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

关于本教案的常见问题

Q：2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.两位数加整十数、一位数（不进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计思路