3.2.5 形成报告ppt专用说课稿内容

《表格信息的加工与表达》教学设计

一、

教学设计背景

(一)

教材分析

本节课程是普通高中课程实验教科书“信息技术（必修）”——《信息技术基础》（广东教育出版社出版）第三章第二节的内容。它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映，其基础知识和基本技能贯穿了信息加工这一章节的整个教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，对其的学习是整合学生知识链的一个必要环节。

通过表格的形式来组织和存储信息，可以清楚的表示出数据之间的关系，关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到，如学生成绩表等，本节则正是讲述这方面的内容。通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。

(二)

学情分析

本节课的教学对象是高中年级学生，这一节课要求学生对Excel能熟练的加工与表达，整节课的学习是建立在学生具有一定的Excel相关知识基础上的。根据初中教学的安排这些学生应该在初中阶段已经学习了Excel相关知识，这为我们这节课的学习打下良好的基础。当然在教学过程中学生可能在操作上遇到很多实际问题，可以通过教师的指导和学生的邻里互助学习的方式共同解决这些教学上的小问题，顺利地完成我们的教学任务。

(三)

教学目标

1.

知识目标

①

能独立建立表格，并学会使用各种函数完善表格信息。

②

能根据表格数据关系选择合适的图表类型。

③

能根据图表形成有指导性建议的文字报告。

2.

技能目标

①

表格数据的输入、修饰和数据表格处理。

②

能选择合适的函数公式，运用公式进行数据计算。

3.

情感目标

①

体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想的方法。

②

培养小组相互合作精神，增强集体观念，共同体体验完成任务成功的喜悦。

(四)

教学重点

4.

理解表格信息的加工和表达的过程。

5.

用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数，运用函数运算等。

6.

将表格数据转换成图表，了解图表表达方式的特点。

(五)

教学难点

7.

针对不同的数据区域，灵活地运用各种图表。

8.

学会从不同的图表角度来获取的图表信息。

9.

培养学生遇到的问题、分析问题、解决问题的能力。

(六)

教学策略

10.

情景创设、亲身实践，激发学生学习兴趣。

11.

明确任务与任务驱动相结合的教学方法。

12.

实际操作遇到问题及时学会分析问题解决问题的思想。

13.

教师设疑，引领学生更深层次的思考，加深知识的理解和学习。

14.

师生演示、同学互助、教师指点相结合，提高学生操作效率。

二、

教学过程

1

（一）

创设情境，明确任务

1.

作为一名高二理科班的学生，我们每个人都曾面临事关未来和前途的重大抉择：文理分科。还记得你当时选择的理由吗？做决定时是否有过犹豫？有过徘徊？

2.

李婷是一名高一学生，选文还是选理？站在十字路口，她感到特别茫然。今天我们大家一起来帮她参谋参谋，看看是否能通过科学的分析作出正确的选择。

3.

需求分析：作为一名“过来人”，请同学们想一想，选择文理科的重要依据是什么？对，成绩，高一一个学年的各科成绩。

（二）

收集数据

李婷同学在高一一共参加八次考试，我们选择其中比较重要的四次成绩作为参考。面对大量数据，我们需要选择一款善于加工和处理数值类数据的软件，大家说选什么比较好呢？Excel是大家所熟悉的对表格数据进行加工与处理的软件，它以建立二维表格的形式对数据进行分析与统计、生成图表、形成报告，顺利完成任务。

（三）

建立表格

请大家根据上节课的内容，将李婷同学的四次成绩制成Excel表格，并且进行简单的修饰。

想一想：表格建立后只是建立“一堆”数据吗？你能从表中读出什么信息呢？引导学生理解体会，建立表格的过程，就是把各种信息建立一定联系的过程。对于表格，我们纵向看、横向看都会得到相关的信息。

（四）

利用数值计算分析表格

我们建立了原始表格，数据还不够丰富，我们还需要对表格进行加工，以挖掘出更有价值的信息。怎么实现呢？我可通过函数与公式的计算来完成这些任务。

1、

用函数与计算公式的理解与学习。

2、

任务一：使用函数向导（“插入”“函数”）、工具栏或自己编写计算公式计算表格数据。

添加“总分”、“平均分”、“最大值”、“最小值”、“偏差”等相关数据信息。

2

3、

学会使用填充柄：学生演示，教师指导使用填充柄，快速高效地完成函数计算。

4、

设置单元格格式：将“常规数字”设置为“百分比数字”。

5、

小数位数的设置：根据实际需求增减小数位数。

教师启发解决问题的方法和思路，师生一起解决问题。

（五）

利用图表呈现分析结果

我们通过函数和公式的计算丰富了表格数据信息，但是只通过表格数据的方式来表达效果不够直观清晰。那么我们还有更好的表达方式吗？可以通过图表的方式来表达，图表具有简单、直观、清晰、明了的特点。

1、

通过打开图表向导，让学生认识常用的图表类型。

2、

任务二：根据对各种数据信息的不同需求，选择转换成合适的图表类型。

（1）、对相关科目的分数进行比较（选择柱形图或条形图）

（2）、显示相关科目的发展趋势（选择折线图）

3

（3）、体现相关科目的偏差趋势（选择折线图）

3、

跟学生一块总结几种常见图表的用途及特点。

（六）

形成报告

我们已经利用图表的形式来加工数据并展示结果，这种方式确实有很大优势。但要完成一份报告，我们不能只是单纯地使用图表，还应根据实际情况附上些相关的文字说明，并进行修饰，从而丰富报告形式，以方便阅读、突出重点。

任务三：形成报告，小组讨论本组图表的内容，得出相应的结论，并附上有效的文字说明，形成有建议性的报告。

知识衍伸：学业成绩是选择文理科的唯一标准吗？

（七）

课堂小结

通过这节课，同学们体验了表格信息加工与处理的过程，最终形成科学的分析报告

，从而提炼出所需要的信息，以便我们对此做出有效的判断和决策。也希望同学们把这种处理和分析的能力运用于我们的学习和生活中，帮助解决学习生活中遇到的问题。

（八）

课堂自我评测

课堂评测项目

课堂表现满意度

课堂任务完成度

课堂学习合作度

本节课的收获

你的总分

课堂自我评测表

好评（5分）

中评（3分）

满意

全部完成

独立完成并助人

掌握整个过程

一般

部分完成

受人帮助完成

差评（0分）

不满意

一个都没完成

无合作未完成

会用表格分析数据

无收获

16分以上

10—15分

10分以下

你很棒哦，亲！

很有潜力哦，亲！

需要努力哦，亲！

4

三、

课后反思

本节课以以学文还是学理这一学生比较关心的热点问题作为导入，从同学们完成情况来看，这一部分内容在理解上并不困难。纵观整个教学过程，我认为有以下几点有点与不足：

做的比较好的地方：（1）学生为主体，教师为引导。整个教学过程始终贯穿这种理念，教师只是扮演引领解惑的角色。（2）以兴趣为起点。本节课以每个学生都会遇到的问题为切入点设计案例来说明教学过程，情景引入贴近生活，激发学生的学习兴趣。（3）任务驱动。本节课使用任务驱动的模式，让学生在解决实际问题中掌握计算机解决问题的一般步骤和方法。

不足及改进措施：总体而言，这节课基本符合我备课的构想与预期，但也存在一定的问题。由于学生的差异性，总有少数几个基础薄弱的学生，在拿到问题后依然无从下手。我觉得在以后的教学中应适当设置阶梯性的任务，尝试开展分层次教学，相信还是可以解决的。

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