4.2.3 信息智能处理的应用价值国家获奖教案

《用智能工具处理信息》教学设计

一、案例背景信息

模块：高中信息技术基础

年级：高中一年级

教材版本：广东教育出版社

章节：第四章《信息的加工与表达（下）》第2节

学时数：1 二、教学设计 （一）教材分析

1．本节的作用和地位

随着技术发展趋势，人工智能的应用越来越广泛。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。通过实际操作使用信息智能处理工具，学生感受到信息智能处理的魅力，激发起学习探索人工智能的热情和愿望。学好本节内容，也为今后选修《人工智能》打下基础。

2．本节主要内容

体验信息智能工具。

了解信息智能处理的方式和简单原理。

理解人工智能的两个研究领域。

认识到信息智能处理的应用价值和发展未来。

3．教学目标

【知识与技能】

知道信息智能处理工具的含义。

学会使用部分信息智能处理工具，了解信息智能处理的工作原理。

理解人工智能的两个研究领域。 【过程与方法】

在应用和体验信息处理工具的过程中，了解信息智能处理工具的工作原理、理解人工智能的两个研究领域。

认识智能工具与普通工具处理问题的不同，处理方式的不同，得出的结果不同。

【情感态度与价值观】

感受到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值和魅力。

能在应用和体验信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术积极学习和使用的态度，激发对人工智能未来的追求。

4．教学重点与教学难点

【教学重点】

操作体验信息智能工具，了解信息智能处理工具工作过程和简单原理。

结合操作体验，理解智能工具处理信息的两个研究领域。

能够针对案例，分析其原理和所属研究领域。

【教学难点】

信息智能处理工具的工作原理。

（二）学生分析

高一年级学生已经具备了一定的信息素养，且具有一定的计算机使用经验，对信息智能工具有一定的了解，部分同学具备了如手写输入、翻译软件的使用经验。学生对信息智能处理兴趣浓厚，有追求前沿技术和动手实践操作智能信息工具的强烈愿望。

（三）教学方法及教学策略

本节采用

的流程来组织教学。

根据教学目标，教学以学生操作体验为主，在操作中通过分析人信息智能处理工具工作过程、基本原理。通过问题驱动和任务驱动加深学生对人工智能两个研究领域的理解。

教学中采用了“支架式”教学策略，在演示课件、教材等教学资源之外，为学生提供了学习网页，以引导、帮助学生提高学习效率，达成教学目标。

注重过程性教学评价。

（四）教学用网站设计

网站载图如下，具体内容见附件。

（五）教学过程

（六）教学评价

教学评价方面，教学强调过程性评价和多元化的评价方式，注重每一个教学活动中的及时评价。评价方式多样化，既有分组活动学生之间的互评，也有教师教学过程中的评价，也有每个活动后的自我评价等。

（七）本案特色

教学策略方面，采用了“支架式”教学策略，以网页的形式呈现给学生，学生借助网页，极大提高学习效率，以完成教学目标。

教学评价方面，教学强调过程性评价和多元化的评价方式，注重每一个教学活动中的及时评价。评价方式多样化，既有分组活动学生之间的互评，也有教师教学过程中的评价，还有每个活动后的自我评价等。

教学活动方面，活动体验以互联网平台下的智能工具为主，如在线聊天，在线翻译，百度手写等，以体现智能工具的前沿性，使学生能了解到信息智能工具的最新发展，感受信息智能工具的魅力。

将活动二与机器人聊天和活动三在线翻译有机联系在了一起，让学生在与机器人聊天出现语言障碍时，去借助机器翻译的帮助解决问题。体现了活动任务的连续性，有助于培养学生利用信息技术解决实际问题的方法和意识。

体验活动之后的比一比环节，强调了信息智能工具的实际应用，同样有助于培养学生利于信息技术解决实际问题的能力。