第三课 心灵的慰藉和寄托——宗教建筑教学设计与反思

第三课：心灵的慰藉和寄托——宗教建筑

[教材分析] 本课选自美术鉴赏之《心灵的慰藉和寄托——宗教建筑》。教材重点部分是世界三大宗教的建筑特点，通过宗教建筑的整体规划、屋顶样式、结构构造等方面的介绍，主要反映宗教思想及统治者对建筑的影响，使学生从中了解中国古代佛教建筑的审美特征。课本上基督教、伊斯兰教，做简单介绍，让学生放到课后去具体研究讨论，要求学生通过课上学到的鉴赏佛教建筑艺术的方法，进而鉴赏天坛。向学生展示天坛模型，简述天坛的祭天，从而导出统治者利用宗教对社会的统治。整个课堂设计，充分调动了学生的兴趣和积极性，让学生参与到鉴赏的活动中来，形成很好的课堂氛围，也使学生得到了鉴赏古代建筑的方法。

[教学目标] 1．知识和技能：了解并感受宗教建筑的历史文化价值，正确对待宗教艺术。 2．过程和方法:进一步学习欣赏建筑艺术的方法。 3．情感、态度和价值观:了解并感受宗教建筑的历史文化价值，正确对待宗教艺术。 [教学重点与难点] 重点: 1、进一步学习欣赏建筑艺术的方法，着重了解建筑是如何体现一定的思想观念，以及三大宗教建筑的主要特征。 2、帮助学生树立正确对待宗教艺术的态度和价值观。 难点:解决对宗教的认识，以及与宗教建筑相关的历史文化知识。

教法选择:举例法、讲解法、模型展示法。 学法选择:面授法。 教学准备:多媒体课件、图片、建筑模型等。 关键词语解释：宗教----马克思主义认为，宗教是一种社会意识形态。当人类还没有形成自我意识或自

我意识十分薄弱的时候，宗教是不会产生的。宗教是一定社会历史条件的产物。在阶级社会

以前，原始社会的人们无法抗拒各种自然灾害，对变化莫测、庞大而神秘的自然现象不能理

解，对人自身的构造和梦境，也无法加以说明，从而引起了恐惧、惊惶和缺乏信心，认为在

他们周围存在着一种超自然的力量，这种力量主宰着人们的一切，只有用膜拜、祈祷或用巫

术、祭咒、舞蹈等仪式去影响它们，才能消灾降福，保证生产和生活的顺利进行，因而产生

了原始的宗教观念，形成了最初的宗教──原始宗教。 教学过程： 一．组织教学

二．导入： 1、教师带建筑模型走进课堂，请同学们观察，讲出其特点。（4~6个同学回答） 2、在学生表述的基础上，教师导入课题：两座建筑各有其特点，天坛建筑井然有序，体现了统治者的意愿，圣彼得堡建筑以高耸的十字架，象征着升入天堂的意愿，这些建筑的魅力都离不开统治阶级的思想，统治阶级恰恰是利用宗教思想来统治国家。由此引出本课主题：心灵的慰藉和寄托----宗教建筑。 三．讲授新课(板书课题: 心灵的慰藉和寄托--宗教建筑) 宗教对于一时还找不到正确出路的广大人民群众，是一种重要的精神支柱，它寄托着人们的理想和幻想。在世界三大宗教盛行的年代里，世界各国建造了一大批宗教建筑。 提问：说一说你所知道德宗教及其建筑有哪些？

世界三大宗教--佛教、基督教和伊斯兰教，其影响深远。

发源地：佛教---尼泊尔 基督教---以色列 伊斯兰教---沙特阿拉伯

主要思想：佛教：诸恶莫作 众善奉行 基督教：信

望 爱 伊斯兰教：安拉真主 信天仙 经典

使者 后世前定 1、介绍佛教建筑《桑奇大塔》和《婆罗浮屠》。 引导学生与中国佛塔进行比较，归纳、总结特色:对称、多种造型手法的综合运用等。并了解建筑是如何体现一定的思想观念。 佛教除了佛寺、佛像之外还有什么代表性为人们所熟知的物品？

佛珠（课外小常识）利用身边事物激发学生的求知欲。 2、重点介绍基督教建筑：拜占庭式、罗马式和哥特式三种建筑风格。其中哥特式教堂建筑式西方建筑史上的一个高峰。通过对不同风格的建筑欣赏，让学生对建筑的特点有进一步的了解。 3、介绍伊斯兰教建筑：伊斯兰教兴起于公元7世纪初的阿拉伯半岛。随着阿拉伯帝国（7——13世纪）的形成，伊斯兰教传遍西亚、北非和西班牙。以后奥斯曼土耳其帝国、波斯的萨非王朝以及印度的莫卧儿王朝（1526——1858年）也信奉伊斯兰教。 下面请同学们赏析老师带来的建筑模型，分组进行赏析讨论。

学生代表分别总结本组的观点。其他同学聆听并

加以补充。

多媒体展示相关建筑，让同学说出其宗教。 课堂总结 今天我们学习了有宗教建筑的一些知识，加深了我们对宗教及其建筑的理解。请同学们想一想：今天我们学习宗教建筑有何意义？面对古代宗教建筑逐渐损坏的现状，我们应该做些什么？把这些问题带到课下思考。 四．拓展练习：课后利用课上学到的方法详细鉴赏宗教艺术特色。 [设计意图]：向课外延伸，学以致用，不仅能在课堂上鉴赏作品，更重要的是通过学到的鉴赏方法，能对平时生活中接触到的建筑作品进行鉴赏。

六．小结 1.宗教与美术密切联系，是人类发展史上多个民族共有的现象，构成美术的美术现象

和美术作品非常重要的经典表现形式。在完成教学目标时，还是要从美术作品的欣赏入手，

在用美术语言理解作品的基础上，了解宗教美术的特点。本课还是从美术的角度提高学生的

欣赏能力和审美判断的能力。宗教的知识和背景，可以作为理解美术作品的基础，要处理好

二者的关系。宗教是非常复杂的，要学生全面理解是很困难的，也不是美术课可以完成的。

还是要立足美术学科的内容学习。 2.把宗教美术作为人类的文化来学习，其中包含着人类的追求和信仰，也渗透着人类

的智慧与创造。宗教美术作品也是劳动人民创作的，

其艺术珍品是人类文化的宝藏。我们尊

重宗教，尤其尊重宗教文化，树立正确的学习态度。 3.学习宗教美术，也是了解世界文化确立多元文化的观念。因此，对于艺术珍品应熟

记，对作品的理解，也应认真阅读教材与有关资料。这是今后与人交流的重要内容。 教学反思： 学生大部分没有见过基督教和伊斯兰教的建筑，但是在生活中通过书本、影视、网络等还是能了解一点信息，因此对于本课，在学生兴趣的基础上，充分调动学生主动探究的积极性，重点学习本土宗教建筑方面的知识，从而激发学生研究宗教建筑的兴趣，这些知识通过课上的图文并茂的讲解，学生都能掌握，在最后的讨论总结中，学生能系统的讲解。课后拓展部分，是用本课学到的知识去鉴赏伊斯兰教建筑，但是最终的目的是希望通过本课的学习，激发学生的民族自信心和自豪感，激发学生对传统文化的热爱，能对以后的生活起到积极的作用。