求一个小数的近似数教学设计范文

《小数的近似数》教学设计

教学目标

1.使学生掌握求一个小数的近似数的方法.

2.能正确地用“四舍五人法”求近似数.

3.使学生理解保留小数位数越多,精确程度越高.

教学重难点

教学重点

使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响.

教学难点

理解保留小数位数越多,精确程度越高.

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、生成情境

1.我们已经学过用万或亿作单位以及求它们的近似数,请同学位看一下大屏,我们一起来复习一下。

1,把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

80000 =()280000 =()

1200000000=()

10700000000=()

2,省略万位后面的尾数求近似数

63599≈( )万709327≈( )万

637000≈( )万89673 ≈( )万

3.求整数的近似数,用的是什么方法?

4.求小数的近似数的方法和整数的方法类似.都是用“四舍五入”法。

二、自主探究

1.揭示课题:求一个小数的近似数.

2.在实际生活中应用小数的时候,有时没有必要说出它的准确数,只需要一个小数的近似数.

3.课件出示例1.

豆豆身高0.984米,平常没有必要说的那么准确,只要说出它的近似数就够了,怎样求小数的近似数呢?

0.984米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢?

(1)学生独立练习.

(2)小组内交流.

(3)策划表现方案.

(4)全班交流.

[学法尝试:根据整数“四舍五入”的方法,小数要保留两位小数,就看第三位小数,0.984的第三位是4,小于5,舍去,因此0.984米≈0.98米.要保留一位小数,就看第二位小数,第二位是8,不管第三位及后面的数,8大于5,向前一位进1,而前一位是9进1变成了10,因此0.984米≈1.0米.要保留到整数,就看第一位小数,也就是十分位上的数,而不管百分位、千分位上的数,因为9>5,向前一位进1,0.984≈1米.]

4.全班讨论:0.984保留一位小数0.984≈1.0,末尾的0能不能去掉?

各小组分别发表意见,老师给予点评.

[学法尝试:0.984≈1.0=1,根据小数的性质,小数末尾的0去掉,小数的大小不变,因此保留为1.0时,就是1,大小是不变的.]

5.课堂练习:保留一位小数.

2.04厘米≈2.0厘米

(1)学生先独立练习.然后说一说是怎样想的.

(2)形成程序性思维:如果保留一位就看第二位小数.

(3)取近似数时,小数末尾的0不能去掉。

6.小结:

(1)、要根据题目的要求取近似值,如果保留整数,就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几;……然后按四舍五入法来决定是舍还是入。

(2)、取近似值时,在保留的小数位里,小数末尾的0不能去掉。

7.课堂练习:智力闯关游戏

课后总结

求小数的近似数的方法,就是要根据题目的要求取近似数,即要保留整数,看十分位是几,要保留一位小数,就要看百分位是几……然后按“四舍五入”法决定是舍还是入.在取近似数时,要保留的小数数位里,小数末一位或几位是“0”的,应当保留,不能去掉.我现在知道有“0”与没有“0”表示的精确度是不相同的.0.984≈1.0保留一位小数时,1.0末尾的“0”不能去掉.

三、课后作业。

练习题第1第2题。