2.3.2 从信息的价值取向进行判断教学设计模板

信息技术教学设计

教学内容

第（

二

）章

第（

三

）节

（

1 ）课时

课

题

信息的鉴别与评价

教学时间

教

学

目

标

知识与技能：

1、让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价；

2、掌握信息鉴别与评价的方法；

3、掌握信息的价值取向的方法。

过程与方法：

通过具体事例的网上搜索，对搜索的信息进行鉴别与判断。

情感态度价值观：

培养学生利用辨别信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历，以及在网络上一定要学会保护自己。

重点难点教学准备1、信息价值判断的基本方法

2、信息的鉴别与评价方法

3、能采用合适的方法途径获取信息；

4、学会整理信息并保存在计算机中。

师

生

活

动

(一)引入

以“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”引入当前各种信息良莠不齐的状况,提出问题:如何对获得的信息进入评价和鉴别呢? (二)让学生阅读五条新闻,选出最关心的一条

让三个学生发表意见,(各关心的信息不一样)引出:互联网上信息虽多,但我们最关心自己感兴趣的内容,因此,(问学生)大家是如何评价信息是否有用呢?展示结论一。

一、从信息的价值取向来评价和筛选信息

学生阅读书本P32 2.3.2, 理解同一信息从不同立场出发可以获得不同有用的信息。

备

注

教

学

过

程

教

学

过

程

引导学生思考:对自己有用的信息就可以全盘照

收吗? 引导学生回答信息真伪性问题. 布置交流任务:有没有在网上因轻信别人而上当受骗的经历?或者从电视新闻,朋友中听说过因上网被骗的经历?后果如何?(气氛很好,结果证明交流得很好) 展示中学生因轻信网友赴会被抢劫的例子，网上购物因网络诈骗受损的例子。

布置任务:学生以”网络诈骗”为关键词搜索相关网站,了解相关新闻………网上的信息纷烦杂乱,该如何分信息的真与假呢? 阅读课本P31例子展开讨论: 预先分好组,三人一个组,一个组长,组长负责组织讨论,并预先发下表格。

讨论得出结论二。

二、从信息的来源进行判断. 1.信息的要素是否齐全; 2.信息的来源是否来自权威部门; 3.逻辑推理; 4.与同类信息进行比较

5.实地考证. 提问所有学生第六问,引出:在网络上一定要学会保护自己.提升一个高度:并且从自已做起,不在网上散布假,净化网络空间,抛出”青少年网络文明公约”! 小组再交流网上交流如何辨别信息的真假和避免受骗(1分钟) 信息的来源没有问题,是不是就意味着我们查到的信息就是真的呢?再次让学生上网查找世界华南虎的数量,并填表: 序号

1 查找内容, 信息发布的时间

查找结果

让三组汇报结果,(每组的结果不一样,发布的时间不一样),引出结论三。

三、从信息的时效性进行判断. 一般来说,信息的真伪判断和时效判断是一起进行的。

练

习

设

计

拓展：

学了本节课对你以后上网查找信息，发布信息，QQ交友，现实交友等有那些指导价值？

小结: 板

书

设

计

对信息的鉴别与评价过程应参照如下几个方面来进行：

1．信息否有用；是否存在价值性； 2．信息是否真实可靠；

3．信息来源是否具有权威性；

4．信息是否带有一定的感情万分是否公正

5．信息是不是过期了；

自主评价

表１：

序号

1 2 3 4 5 6

问题

李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么? 该中奖信息本身有没有可疑之处? 李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠? 为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信? 除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗? 李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么? 你的看法

表２：

序号

1 问题

李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么? 该中奖信息本身有没有可疑之处? 老师的引导

(有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?)信息的要素是否齐全? (免费上网?中将?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?)逻辑推理

从侧面了解,不失偏颇,旁观者清

(通过权威部门考证)信息来自权威部门

(等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历)与同类信息比较

不要这样做,原因:怕别有居心的人利用,冒名诽谤………

2 3 4 5 李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠? 为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信? 除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗? 6 李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?