归纳与整理优秀教学设计

第二章

分子结构与性质

归纳与整理(第一课时) ——共价键

一、教材分析

这一节内容是高中化学人教版选修3第二章归纳与整理的内容，学生通过本章的学习，掌握了共价键的概念及其特点分类，并在此基础上学习了分子的立体结构及其分子的性质。但是知识点间的相互联系，将知识点进行串线整合，还需要教师引导帮助学生去完成。由于本章内容比较多，但是以共价键为中心可以与分子的结构和性质进行联系，所以本节课以共价键的复习作为重点，与分子的结构与性质建立联系。

思维导图作为一种教学方法，其优势是从中心词出发，与其他内容建立联系，有利于知识整合，将知识点的联系由传统的链状变成网状，构成知识体系，形象又明了，而且其制作简单、随性，可依据个人理解去绘制，不仅学生学习主动性增强，而且便于学生理解和记忆。

二、学情分析

学生在化学必修2中已经学习了共价键的概念，并用电子式的方式描述了原子间形成共价键的过程，本章第一节从电子云和原子轨道的角度又进一步认识和理解了共价键。所以在教师的指导下以共价键为中心词绘制思维导图，可以与第二、三节学习的分子的结构与性质建立联系。

三、教学目标

知识与技能

1.“共价键”思维导图的绘制

2.“共价键”与分子结构和性质之间的联系

过程与方法

1.

通过绘制思维导图，将第二章共价键部分的知识连成网，构建知识体系

2.

在复习共价键时，无形中与分子结构和性质建立联系

情感态度与价值观

1.

让学生自己进行简单的设计，培养严谨的科学态度

2.

制作思维导图的过程中，学生参与其中，充分调动学生学习的积极性，同时激发学生学习的兴趣，养成积极思考的习惯

四、教学重点、难点

1.

将共价键内容在思维导图中进行呈现，并连成网，构建知识体系

2.

将共价键与分子结构和性质进行联系，做到前呼后应

五、教学方法

以学生为主体，学生通过讨论得出结论并呈现。老师为引导，引导复习并纠错，得出最后结论。为了充分调动学生学习积极性，采用小组讨论法、引导法。

六、教学过程设计

教学环节

环节一

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生如何将所学内容进行归纳整理，找准中心内容进行发散整理

【引入】这节课我们以小组交流讨论，通对第二章内容进行归过翻书回忆内容

纳与整理。我们主要完成两个目标

【展示并提问】“共价键”我们都学了哪些内容，这些内容如何在思维导图中呈现？

【投影展示】将“共学生通过讨论，以小环节二

呈现思维导学生先总结绘制，老

图主体结构

价键”思维导图进行呈现

组形式进行绘制，同时通过与老师绘制的结构进行比较，来把握分支内容

【回答】

1.

存在

2.

表示方法

3.

类型

4.

特征

5.

键参数

师展示引导，学生可以自行发现问题并纠正

环节三

学生绘制思维导图

【提问】主体结构确定好以后，各部分内容又如何在思维导图中呈现呢？

【提问】大家看黑板上绘制的思维导图，谁有不同意见？可以上讲台修改

【过渡】下面由老师带领大家一同复习，一起来发现问题

【教学目标衔接】以第一个教学目标为主干，将第二个教学目标无形中与之建立联系

【提问】1.分子的立体结构如何判断呢？

2.“共价键”还有哪些内容能与分子结构与性质相联系呢？

小组交流讨论，每个小组承担一个分支，并指派一个代表在黑板上呈现

小组间交叉检查，看是否有不同意见，并上台修改

学生跟着老师一起复习，一起发现问题。

第二个教学目标在同老师复习的过程中自行引入，体会到中心词对贯穿整章内容的重要性。

带着问题去思考，翻阅课本去寻找，课后继续完善思维导图，对第二章内容归纳整理。

将各个知识点的联系从链状结构变成网状结构，提升知识的整体性

充分调动学生学习主动性，学生之间交叉检查，自行发现问题

提高学生学习兴趣，学生发现不了的问题，由老师来引领纠错，学生印象更加深刻

环节四

学生自行发现问题

环节五

教师引导复习纠错

环节六

呈现思维导图，并引导学生进一步去完善

培养学生的发散思维，培养学生养成思考问题的习惯，在思考中构建知识体系。

七、板书设计