归纳与整理教学设计内容推荐

《弱电解质的电离》教学设计

【教材分析】

（1）本章内容理论性强，知识点之间环环相扣、循序渐进，理论与实际、知识与技能并举，而本节内容既是化学平衡理论的延伸和拓展，又是水的电离与盐类水解的桥梁和纽带，是学生学好本章的前提和基础。

（2）本节内容有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识化学，激发学生探究和学习的兴趣，促进学生学习方式的多样化。

【学情分析】

（1）学生已学***衡和化学平衡移动原理，知道这一原理也适用于其它平衡体系。通过引导学生将化学平衡移动原理迁移到弱电解质的电离平衡中，可有效突破本节重难点。

（2）学生基础比较薄弱，所以将本节课主要完成强弱电解质的概念和物质类别的关系；弱电解质电离平衡的建立、特征、以及电离方程式的书写的教学任务。

【教学目标】

知识与技能： 1、了解强弱电解质与酸、碱、盐在物质类别方面的联系； 2、认识弱电解质在溶液中的电离平衡，掌握弱电解质电离方程式的书写；

3、认识弱电解质的电离平衡是动态平衡，符合化学平衡原理。 过程与方法：

通过实验，培养学生观察能力、分析能力，掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法。

情感态度价值观： 1、将化学平衡原理应用于弱电解质的电离平衡，并依据该原理解决某些实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；

2、通过对强电解质和弱电解质概念的学习培养学生辩证唯物主义观点，通过实验的方法判断强电解质和弱电解质，培养学生科学探究能力和严谨求实的科学态度。

【教学重点】

强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡

【教学难点】 弱电解质的电离平衡

【教学方法】

实验探究 演绎归纳 类比迁移

【教学过程】

教学环节

一、

创设情境

教师活动

【引入并板书课题】

以自然界中的神奇景观及地球是个水球学生活动

观看、

思考

设计意图

化学贴近生活，以生活中的现象引入，让学生提早进入思维的兴奋区，激发学生的求知欲。

二、

[复习回顾]以一道练习题回顾电解质和非电巩固练习

以旧引新，切入本质

观察、思以盐酸和醋酸的酸性为设疑点。

设疑引入

引出本章课题并引入本节课题。

（2min）

温故知新

解质的定义

以盐考

分析本质

利用多媒体展示生活中的洁厕灵和食醋，（5min）

酸和醋酸在水中的电离程度是否相同？进入实验探究

三、

[演示实验］

实验1：分别取0.1mol/L的HCl、CH3COOH 与等量的镁条反应；

讨论交流，完成

实验探究

实验2：测这两种酸的pH。

突出重点

[小组讨论] (12min) 1.反应的实质是什么？速率决定于什么? 2.反应快慢，说明什么？

3.同浓度的两种酸的PH值不同说明了什么?都是0.1 mol/L的酸，为什么氢离子浓度不同？

[资料补充]pH=-lgc(H+),给出相应数据

[图片展示]认真解读课本图3-1和图3-2 ［讲解并板书］强弱电解质定义、分类。

四、

［分析引导］我们将冰醋酸溶于水，从微观角

实验贯穿教学，实验探究，引导分析。课本P40培养学生利用实验探页的表格

究、分析、解决问题的能力。有利于概念小组代表的建立。

回答

总结结论

思考、倾听

完成课本通过组织学生思考与交流，利用比较归纳的方法强化弱酸类比迁移

度分析其电离过程。

突破难点

［教师引导并讲解］

(15min) CH3COOH

CH3COO+H

－＋p42表格

与弱碱电离平衡的特

以醋酸为例，建立电离平衡思想。

［投影］弱电解质电离过程中离子生成和结合成分子速率随时间的变化图

［板书］弱电解质的电离平衡的定义

［思考与交流］学生自主完成P42表格。讨论HA和BOH电离过程中体系各粒子浓度的变化

［提问］电离平衡也属于一种化学平衡，那么题的能力。

电离平衡状态有何特征？

［学生总结，教师板书］电离平衡的特征

[电离方程式的书写] 五、

［指导］由学生对本节课进行知识总结。

学生总结

点。并能正确书写电

解质的电离方程式。

绘图培养学生利用数学工具解决化学问总结巩固

［投影］课后练习

练习提高

(5min) 六、

［作业］练习册相对应的题

梳理信息，总结知识

知识回顾，强化练习

形成系统知识

布置作业

课堂评价

(1min) 【板书设计】

3-1 弱电解质的电离

一、强弱电解质

1、强电解质：在水溶液中完全电离成离子的电解质。（强酸、强碱、大多数盐）

2、弱电解质：在水溶液中部分电离成离子的电解质。（弱酸、弱碱、水、少数盐）

二、弱电解质的电离 1．电离平衡：在一定条件下，当弱电解质电离成离子的速率和离子重新结合成分子的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态，这叫做电离平衡。

2．电离平衡的特征：逆、等、动、定、变

3、电离方程式

“影响化学平衡的因素”教学反思

本节课的教学设计主要是浓度和温度对化学平衡的影响，内容适当，课堂教学探究性的问题和环节比较多，在提出问题→科学猜想→实验验证→得出规律→实际应用→反思提高，各个环节环环相扣，充分体现了学生的主体地位。

本节课的亮点：

1、创设情境，导入新课

以痛风引起的关节肿大为例引入化学平衡化学贴近生活，以生活中的现象引入，让学生提早进入思维的兴奋区，激发学生的求知欲。

2、实验探究，突出重点

在研究浓度对化学平衡移动影响时：氯化铁与硫氰化钾溶液的反应。在研究温度对化学平衡移动影响时：二氧化氮球在热水和冷水中的现象。通过实验探究，引导分析，培养学生利用实验探究、分析、解决问题的能力。

本节课的问题与不足。

1、教师教态方面：

在教学过程中，我的面部表情比较单一，讲授知识和组织活动过程中音调变化不明显，没有抑扬顿挫之感，导致学生学习情绪不够高涨，课堂气氛不够活跃，学生对于知识目标虽然掌握但略显被动。

2、活动组织方面：

实验探究环节中，部分小组在实验操作过程中存在错误操作比如滴管伸入试管内，药品取样过多等。发现问题时我只作了个别提醒，课后想来若是在发现学生出现错误操作时针对全班一句简单的提醒，应该可以让更少的同学犯错误，节约更多时间并提升实验效果。另外在实验过程中部分小组合作意识体现不够的问题，动手做实验的只是少部分人，一部分同学的动手能力没有得到锻炼作为活动组织者的我没有及时提醒，值得改进。

在展示学生所画的速率—时间图像中，我选取的学生作品虽然画图正确，

但显得潦草，展示效果不太好，我应该针对这位学生的作品做出辩证的评价，让同学们明白规范的重要性。

3、内容目标设置方面：

本节课在设计时考虑到学生的接受能力和知识水平一般，只涉及了影响化学平衡的两个外界因素：温度和浓度。对于温度因素也没有从深层次原理和速率—时间图像上加以分析，课堂练习的设置也偏向基础。若是对于基础和能力较好的学生再上此课，可能会出现学生“吃不饱”的情况，应从知识和内容设置上加以深化。