8.解决问题（通用）特级教师教学实录

小数加减法解决问题教学设计

弥勒市竹园镇花园小学寇红文

一、教学目标:

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

二、教学准备:多媒体课件、实物投影。

三、教学重、难点:

体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学过程:

(一)创设情境,收集信息,阅读与理解。

师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们看看,小丽又给我们带来了什么样的问题(课件出示第96 页情境图和例4 的问题)。

师:解决问题的步骤是什么?(提示3 个步骤)

学生读题。

问:要解决问题,需要哪些信息?小丽购物的步骤是怎样的? (强调:先买一种物品,用剩余的钱再购买两种物品)

(二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,分析与解答,

体会解决问题的步骤、策略与方法。

1、通过写一写、想一想等活动,引导学生用已有经验解决问题。

师:通过刚才的分析第一步可以先求什么?(提示:买了文具盒后,还剩多少钱?)怎么求?板书:总—部=部。怎么算?板书:

10—6.5=3.2(元)(ppt 演示竖式)

2、通过说一说的活动,研讨解决问题的方法。

师:剩下的分析和解答能自己完成吗?先自己想一想,再写一写,最后与同学说一说(指名板演)。

方法1:师:你能读懂他的想法吗?生:先求出买1 个文具盒后还剩3.2 元,再求出买1 个笔记本和1 支不带橡皮的铅笔要3.1 元,因为剩的3.2 元大于需要的3.1 元,所以小丽的钱够;而要买1 个笔记本和1 橡皮的铅笔共需要3.7 元,因为剩的3.2 元小于需要的3.7 元,所以小丽的钱不够。

方法2:问:你能读懂他的想法吗?生:先从10 元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡铅笔的价钱比较。

3、回顾与反思,积累经验。

师:看这两种解法,我们先求买了文具盒后还剩多少钱,然后看这些钱够不够再买2 种文具,或者求买了文具盒和笔记本后,剩下的钱够不够买铅笔。还有其他的方法吗?(ppt 演示方法3)

小结:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。而不同的方法,也可以相互检验。

(三)巩固练习。

1、深入理解第97页的“做一做”。学生独立完成后,集体交流(注意让学生说一说自己解题的思路,感受多样的解题策略)。

2、完成练习二十一第6、7、8 题。先让学生说一说“限重4 吨”是什么意思,确认学生都理解了题意后,再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。