调查“生活垃圾”教案和学案内容

2017-2018学年度A“公开课”资料

《调查“生活垃圾”》教学设计华泰小学黄彩莲

教学目标:

1.体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的,会计算小数四则混合(以两步为主,不超过三步)

2.利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。

3.培养学生善于探讨数学问题的良好习惯,能够综合问题的能力。

教学重点. 掌握小数四则混合运算的算法,会进行小数四则混合运算。

教学难点. 通过解决具体问题理解运算间的联系。教学过程.

教学过程:

一、温故知新

1、下列各题哪一步先算,就在哪一步的下面画一条横线

38-12×3 39÷13+5 100÷) 10×÷

11 36+10-24 25-3

11

2、整数混合运算的运算顺序是:在没有括号的时候,要

( ),如果只有乘、除法或者是加、减法就得按()计算;如果有括号就

()。

二、探究新知

1、研究连除、乘除混合运算。

根据学生提出的不同问题,教师有选择性地出示问题:一个人4周可产生30.8千克生活垃圾,那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

学生阅读题目后,教师提问:“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾,需要什么书籍条件?题目中是否直接给出?用什么方法计算?”

学生独立思考计算后,在小组内交流自己的想法。

小组汇报,

学生可能会呈现的方法:

一种方法:先计算4×7=28,算出四周一共多少天,再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。

另一种方法:先算每周产生多少千克垃圾,用30.8÷4=7.7,再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合运算。

出示问题2:一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨,周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

学生独立完成,教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式,根据其中的数量关系,运算出结果。

3、总结规律

引导学生面容两题中的三个综合算式,再一次得出结论:小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同,整数运算定律在小数运算中同样适三、巩固练习

1、用横线在算式的下面画出先算什么,再计算。

(16.8+2.1)÷0.7 0.96÷(5.4÷0.9)

2、用简便方法计算。

69.8÷0.25÷4 30.4÷12.5÷8

《调查<生活垃圾>》教后反思

武江区华泰小学黄彩莲

通过这节课,给了我深深地感触,那就是教学是一个不断探索的过程,只有在这个过程中仔细认真,我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生,将教学进行到底!

小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的,使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则,小数四则混合运算的法则仍然是教学的重点和难点。

新的课标提出了四基四能,,其中“两能”明确了对学生培养目标,即“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。开课我引出调查生活垃圾这一情境,让学生理解具体问题,激发学生利用数学知识解决生活中问题的欲望。学生根据具体信息,提出数学问题。

解决问题时,放手让学生探究,鼓励学生算法多样化,学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么?为什么要这样算?通过具体情境,捕捉住数学知识之间的衔接点,组织积极的迁移,从而实现教学重难点的突破。

在本节课的教学中,无论是对应用题的分析理解,还是对小数四则混合运算顺序方法的归纳,都体现出了学生的主体性。学生自主分析,自主总结,自主计算进而达到掌握知识的目的。在学生理解了小数四则混合运算的顺序和计算方法后,给学生设计了多样的习题。有对运算顺序得分析,有针对运算顺序得改错,还有判断等。通过多种形式的练习,使学生在练习中巩固,在练习中提高,特别是改错中多种解题方法的指导,激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。

通过本节课的学习,培养学生的计算能力,迁移能力,观察、分析、判断以及抽象概括能力,使学生能够正确地计算小数四则混合运算。由于对应用题的分析和练习时对运算顺序、方法的分析过多,学生真正去做题的时间不太多,计算得练习量不够。