②狮子和兔子课堂实录【1】

《狮子和兔子》教学设计

学习目标

1、随文多种方法理解词语“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、提醒、痒、羞、怒、凭”,写“解、决”。

2、有感情地朗读课文、体会狮子的骄傲自满、难受,兔子的机智聪明。明白“要想解决问题,必须动脑筋”的道理。

3、通过狮子和兔子的语言和动作感受他们的心理。

教学流程:

一、复习导入整体感知故事

力尽

1、补充课文中的词语:又

醒。(师:今天我们继续学习课文示意生读“狮

子和兔子”请同学们把课文中的这些词语补充完整并读一读,然后开火车读(生读点现)、齐读)

2、整体感知讲故事的主要内容(师:这个故事讲了一件什么事,用自己的话说说,尽量把黑板上这些词语用进去,XX你来说说,师评,你事情的起因、经过、结果说得完整,如果再简洁一些会更好;XX 你再来说说,师评:你说得清楚、完整、简洁还用进去了这些词语。) 3、生齐读穿插进词语的主要内容的句子。(现在我们一起来回顾一下故事齐读师示意生读课件中文字)

二、朗读、体会狮子“力气大、脾气也很大,自以为是傲慢的特点。(1)、朗读、体会狮子“力气大、脾气也很大。(师:故事的主角狮子是一只什么样的狮子,请孩子们翻开语文书68页自读第一自然段

用文章中的词语来回答。生读完后师:找到的同学请举手,XX你来说,生说师贴词条“力气大,脾气也大”读读这个词“脾气”你来读读这句话(师示意课件“从前、、、、、、大”),师评:这是只温柔的狮子,力气不够大,脾气也没多大哦;你再来示意生读。师评:多可怕呀全班齐师示意读)。

(2)、感知力气大的好处。(师;力气大有啥好处,指名三生回答。师结;看来呀力气大能帮狮子解决不少问题,他平时就是用力量和脾气来解决问题的。)

(3)感知狮子自以为是、傲慢的特点。(师;力气大、脾气也很大,所以引读齐“他自认为、、、、、、、、、、”。你再来读读。瞧这只狮子多、、、、、、(什么样呀送他一个词:自以为是、骄傲自满、狂妄自大);多么威武、傲慢的一只狮子呀齐读整段话)。

三、朗读、体会的难受,理解感悟“又疼又痒”

(1)体会的难受,理解感悟“又疼又痒”。(师:这样一只狮子没想到也会遇到麻烦齐(师示意引读“一群红蚂蚁、、、、、、痒”)读完出示词条“又疼又痒”请读、、、,请观察“疼和痒字”你发现了什么相同的地方。生说“病字旁与疾病有关”。是呀像生病了一样多难受呀,读读这个词,你再来(快速),你什么时候有过这样的感受生说,带着你的感受读读这句话吧。是呀这种感觉真难受,齐示意读“一群红蚂蚁、、、、、、痒”。一群红蚂蚁叮在狮子身上它该有多难受呀,这只力气大,脾气也很大的百兽之王他会怎么解决这个麻烦呢?

四、通过狮子的动作体悟狮子的难受,感知狮子的心理,朗读指导隋

文理解词语“精疲力尽”

(1)生圈出表示狮子动作的词:请孩子们默读课文第3段圈出表示狮子动作的词语再读一读。

(2)交流狮子的做法:(师:狮子怎么做的XX来说说,生说教师同时课件展示“狮、、、、、、赶走”,是的此时又疼又痒的狮子引读示意“狮、、、、、、赶走”。

(3)通过狮子的动作体悟狮子的难受,感知狮子的心理。(你们来当当这只狮子边读边做做动作,多难受的多苦恼的狮子们呀,老师想问问你们在吼什么?这么愤怒地吼着是想、、、、、、、出示“吼着,想”生说、、、、、、,怎么蹦,你来试试,XX做蹦的动作,你蹦这么高是想把红蚂蚁、、、、、、试着用上面的句式说“蹦着,想”

狮子不仅吼着,蹦着还、、、、、、“翻滚着”想,出示句式“翻滚着,想”,猜猜又疼又痒,急着赶走红蚂蚁的狮子还会怎么做,指名说(抓、挠、尾巴打身体),这群小小蚂蚁可把狮子折磨惨了,他痛苦地示意齐读“狮、、、、、、想赶走”

(4)朗读感知并随文理解狮子的“筋疲力尽”和无可奈何的痛苦。(师:经过这一番折腾狮子早已累得生齐“筋疲力尽”(师趁机出示词条),筋疲力尽什么意思呢?“很累”累到什么程度,你来读读,师评:力气很大嘛,连说话的力气都没了;你什么时候有过这种感觉?评:多累呀、、、、。狮子和你们一样累得一点力气都没有了,你把整句话连起来读读,女生齐示意,男生齐示意(如果前后对比读不出来,就再请一优生读,师点评提示后男女生再读。)

五、朗读狮子的对话,感悟兔子的机灵,爱动脑筋,随文理解“恼羞成怒”,理解“羞和怒”字

(1)生学兔子“哧哧”笑,通过换角色追问笑的内容,感知狮子的的“恼”和“羞”最后怒。(师:狮子得这一切早被蹲在一边的兔子看得一清二楚于是它忍不住“哧哧”地笑起来,学学兔子的动作,你们这些兔子笑什么?生大( ),狮子此时“又疼又痒,还累得筋疲力尽你们这只小小的兔子居然还笑话他,于是狮子立刻变得“恼羞成怒”出示词条,恼是什么意思呢?你来,羞什么意思呢?狮子此时在苦恼什么?又害羞什么?又烦恼又害羞终于使他“大怒、发怒”。这就叫“恼羞成怒”,孩子们刚才通过理解字的意思来理解词语的意思也是很好的一种方法。狮子恼羞成怒地对哧哧笑他的兔子吼到“笑、、、、是”,2、3名学生读,师评(有一些愤怒,很愤怒、愤怒到极点)全班齐“狮子恼羞成怒、、、、、、是不是?”

(2)感知兔子的机灵,爱动脑筋、友善。

师:面对恼羞成怒吼自己的狮子兔子却是这样的齐“兔子笑嘻嘻、、、、、、”,笑“嘻嘻”是什么样子学学,你来读读,你再来读读,多么可爱温柔呀地给狮子出注意它真“乐于助人”。如果我是这只兔子才不会这样呢我可能会这样说请帮我读读“着急地说:快!跳到水里去”“哈哈大笑:真笨呀,跳到水里去不就好了吗?”如果你们是狮子你们听到我这样说会怎么做呢?为什么?生说()从这里可以看出这只狮子多么、、、、、、(生补充机智聪明),是呀它机智友好地的给这只恼羞成怒的狮子提建议,而且还躲过了被吃的危险。

(3)联系上下文理解“提醒”,感知兔子的聪明

师:兔子的这个方法管用吗?你从哪里知道的?从哪个词看到的? (立即)读一读(很快),这个方法真管用齐读“一句话、、、、、、”,请读词语“提醒”师结,像兔子这样委婉地从旁指点,建议促使狮子注意就叫“提醒”,猜猜在兔子的提醒下解决了苦恼的狮子心里在想什么呢?表情又是怎样的。试着用句式“赶走了红蚂蚁的狮子

(表情),心里想

。说说。

(4)揭示“要想解决问题,必须动脑筋”的道理。

师:这时兔子在岸上说齐引读“这回、、、、、、的”,是呀听了兔子的话我想我们狮子一样都明白了一个道理,那就是请用“要想

必须”的句式说说。

(5)写“解决”

师:谢谢狮子和兔子教会了我们要想解决问题,必须“动脑筋”(贴),跟老师一起写“解”字,边写边说“左边一个角,里面的第一横压横中线,右边一把刀,刀下一头牛,牛的第一笔短撇写在横竖中线交叉的地方,第一横压横中线”,猜猜这个字最初的本义是什么意思?(用刀把牛分开取下角),请同学们在课堂本上工整地写两遍。

六、总结

通过本单元的学习,我们看到了只要肯动脑经再大的问题都能解决像操冲那样小小儿童便可巧妙称象,如果不动脑筋像狮子那样既使再大的力气和脾气小小的麻烦也解决不了。所以我们遇事要想办法。这

个故事读到这里就结束了,你最想对文中的谁说什么话?