①称象优质课一等奖

称象第一课时教学设计

教学目标

1、认识“称”、“象”等13个生字,会辨析“象”、“像”,“称”与“秤”的使用,正确书写“象”、“像”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边......一边......”说句子。

3、初读课文,整体感知,理解课文内容。

教学重难点:学习生字,读好官员和曹冲称象的办法。

课前谈话(1’)

今天史老师给大家带来了一个绝活,猜猜是什么绝活(转身迅速画大象简笔画),这是谁?像不像?快不快?今天爱动脑筋,会学习的小朋友,史老师就把我的绝活教给他!你准备好了吗?

一、导入(2’30”)

1、请小朋友们看黑板(指简笔画)请你用一个字来形容你看到的大象。

生:高

生:大

生:重

。。。。。。

(相机板书:高、大)这么大这么高的大象有多重呢?今天我们就来学习第21课,跟老师一起写课题(板书21 称象)齐读课题。。。。称是后鼻音,跟我读ch—eng称,第21课称象。

2、我们平时买东西都要称一称重量,比如到超市买水果,菜市场买菜,咱们称重量的时候就要用到秤,这种是我们现代人发明的一台电子称,右边这种是从古时候一直沿用到现在的杆秤,有秤杆,秤砣,秤盘,古时候就是用这样的一杆称来称重量,跟我读:一杆秤,称重量。

3、古时候,大象可不像水果、蔬菜那样好称,怎么称?我们来读读课文

二、初读课文,学习生字(13’)

1、请小朋友们翻开课文第88页,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,圈出生字宝宝,给课文标好自然段。准备好了吗?开始吧。(巡视)

2、认识生字

(1)刚刚小朋友们读得很认真,生字宝宝们也想和你们交朋友呢,请看(出示带拼音生字)先自己快速得拼读两遍.

(2)我想请一位小老师来拼读,如果他读对了,我们就跟着他一起读。(从第一大组选一个)你来当小老师读第一横排。小老师真不错。第二大组请一个小老师,你来。。小老师棒极了,三大组的小老师,。。。谢谢你小老师,四大组的小老师。。。非常好,全班同学一起读,每个字拼读一遍。

(3)带拼音会读,去掉拼音你还认识它们吗?火车开起来,开到这一组——火车这里开——火车继续开

(4)144班的小火车真是开得又快又稳,我们来比比摘苹果吧,男生摘一个,女生摘一个,男生先来

三、再读课文,加深体会(3’30”)

认识了生字宝宝。我相信小朋友们一定能把课文读得更好!咱们分段来读一读吧,史老师先来读第一自然段

第二段我请第一大组组(生读)

第二大组读第三段(生读)

第三大组读第四段(生读)

最后一自然段第四大组读(生读)

中场休息(1’)

小朋友们读得真整齐,奖励大家休息一下,跟老师做个拍手游戏吧

请你跟我这样做,我就跟你这样做

师拍手:大石头,搬上船

生拍手:大石头,搬上船

师拍手:一块一块又一块

生拍手:一块一块又一块

师搬运:大石头,搬上船

生搬运:大石头,搬上船

师搬运:一块一块又一块

生搬运:一块一块又一块

重复搬回岸一次

请你跟我这样做,我就跟你这样做(坐回端正姿势)

四、分析课文,指导朗读(20’)

1、小朋友们都觉得大象大得很,课文里是怎么描写的呢?赶快到课文里找一找,用横线画出来。(巡视)

谁来读一读你找到的句子

生读,课件出示:大象又高又大,身体像一堵墙,腿像四根柱子。你找得真准,谁来读一读,读出大象的大。

生1读:史老师觉得这头大象还不够大,谁再来试一试

生2读:这头像大多了,谁还想试试

生3读:奥,这头大象的确是——又高又大(加手势)补充板书:又高又大我们一起试试,齐读

3、小朋友们,象是一个象形字,我们先来看一段小动画(播放超链接)这就是象字的演变过程,细心的小朋友一定发现这里有一个字和大象的“象”字很像呢?

生:像,好像的像

你真细心,前面这个象是大象的象,是一种动物,单人旁的像是好像的像,你还能组个什么词?(画像,很像)要写好这两个象字课不容易,先看老师写,边写边描述:大象的象是一个独体字,上面的刀口就像大象的耳朵,中间的宽口是大象的头,这一撇像大象的鼻子,弯钩像大象的背,左边的两撇和右边的撇纳就像大象的四条腿。好像的像是左右结构,左窄右宽。

老师写好了,请你们也来写一写,翻开课文91页,认认真真写好这两个象字,描一个,写一个。144班谁的写字姿势最漂亮“腿不动,身坐直,胸要开,肩要平。写字做到三个一,一尺一寸和一拳”。

生写,巡视

4、我们学会了写象字,在古时候的中国象课稀罕了,有人把一头大象作为珍贵的礼物送给曹操,再来看看这头大象,你知道这头大象有多重吗?(不知道),你知道这头大象有多重吗?(不知道)史老师也不知道,就连当时那些大官们也不知道,看看他们在议论什么呢?

出示“官员们一边看。。。。。。。有多重呢?”谁来读一读,读出疑问的语气?还有谁想读?读出疑问的语气了,我们一起来读读

官员们又在看又在议论,所以课文用了一边。。。一边。。。。你能用一边一边说个句子吗(3-4个)

5、大象到底有多重呢,谁在动脑筋想办法呢?

生:曹冲

生:官员们

曹操对官员们的办法满意吗(不满意)你是从课文的那句话知道的?

生:曹操听了直摇头

一起读读这句话(齐读)

谁想带着表情、动作来读一读。指名:老师看出来你很不满意,我们也像他这样带着表情,动作读一读

再齐读

恩,曹操的确是很不满意,官员们想了什么办法呢?请你找出来读一读

指名读,出示“有的说。。。有的说。。。。”

现在你们就是曹操手下的这些官员们,请你练一练官员们的话

老师带着你们读,有的说——(手势引读)

6、这些官员的像的办法确实不怎么妙,所以曹操听了直摇头,7岁的曹冲呢?

他的爸爸曹操对他的办法满意吗?(满意)你是从课文那句话知道的?

生读(曹操听了,微笑着点点头),谁来带着表情,动作读一读

指名读:你读得真好,史老师听了微笑着点点头,一起读读,小朋友们读得真好,后面的老师们听了,微笑着点点头。

7、曹冲想了什么好办法呢?在课文的哪一段?(第四段)出示课件“我有个好办法。。。。。”

这段话要读好可难了,不要着急,先听老师读一读

你们有信心读好吗?

左边一二大组的读一读

右边的小朋友读一读

齐读

五、结语(10”)

为什么曹操对官员们和曹冲的办法态度完全不同呢,一个是听了直摇头,一个是听了微笑着点点头,曹冲的办法妙哉何处,我们下节课再来研究,下课!