两位数加两位数（不进位）（1课时）教学设计案例

《两位数加两位数(不进位)》任秀青教学内容:冀教版小学数学一年级下册第74、75页。

教材分析:

教材通过具体的情境激发学生的学习兴趣,引出问题。在学生充分交流个性化算法的基础上,给出用竖式计算的方法。

学情分析:

学生已经学过100以内的整十数加两位数、一位数的简单加法,有一定的计算基础。

教学目标:

1、经历自主探索,交流两位数加两位数,不进位加法的计算过程。

2、会用自己的方法正确地计算不进位两位数加两位数。

3、获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。

教学重点:正确计算两位数加两位数不进位加法。

教学难点:会用自己的方法计算两位数加两位数不进位加法的算理。

教具:

课件

教学过程:

一、复习铺垫,导入新知

1、口算我最棒!

30+40=70 50+20=70

20+20=40 70+10=80

47+2=49 83+5=88

60+30=90 50+40=90

1、师:请同学们看情境图,(课件演示少年合唱团的情境图),少年合唱团里有23名女生,22名男生,请你提一个用加法计算的问题。

学生:少年合唱团共有多少名学生?

师:怎样列算式呢?

学生:23+22=

师:这样的算式以前我们做过吗?(没有)应该怎样计算呢?

今天我们就学习计算这样的算式。设计意图:以复习整十数加两位数、一位数的加法,使学生回忆其计算方法,然后用具体情境提问题、列式引出所学新知识。

二、自主探索,掌握新知

1、师:算式23+22怎样计算呢?请同学们自己试着算一算,(学生独立思考计算)

2、师:请同学们分小组讨论交流,说一说自己是怎样算的。

石可欣:我是这样想的:

摆小棒,先摆23,再摆22,最后把它们合起来是45。

徐珍:我是这样想的:

用计数器计算先拨23,再拔22,读出计数器上的数45。

张丽媛:我是这样想的:

①2+3=5

②20+20=40

③40+5=45

......

2、师:同学们的方法都很好,我们除了用以上方法计算外,还可以用一种新的方法计算,那就是竖式计算。

(教师板书竖式,并提醒学生认真观察老师书写过程)

22

+

45

(用竖式进行计算,列竖式时,要注意相同数位对齐,从个位加起。)

师:请同学们计算下面几个算式。(课件出示算式)

24+32= 53+26= 62+35=

让学生自主完成,再交流,重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。交流时,如果有的学生没用竖式计算,且计算结果正确,首先要给与肯定,然后鼓励学生,用竖式计算。

三、课堂练习

1、练一练第1题。教师引导学生读懂题意,然后学生讨论、交流解决。

2、练一练第2题。学生独立在书上完成,然后同桌交流订

正。

四、课堂小结:

本节课你收获了什么?

五、布置作业:

完成练一练1、2题。

板书设计:

两位数加两位数(不进位)

22

+

45

教学反思:

笔算两位数加两位数这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。学生可以借助以前学习的口算方法来解决计算问题,让学生从情景图中提取信息,从而提出问题,为学生的探索提供广阔的空间。在探索阶段,教师应该引导学生主动探索,合作交流,独立解决问题,从中体验到探索成功的喜悦。对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法,学生在前面已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中,课堂上孩子们基本上应用了口算的方法,只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算,针对孩子的做题方法,只是让孩子展示了口算的算理,对于笔算,应多让孩子们板演。