打扫卫生优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

资料摘要

课题:打扫卫生教学目标:1、借助已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数后面添0继续除的意义。2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算,并能解决一些简单的实际问题。重点:理解并掌握小数除以整数(除到被除数末尾有余数,需要添0继续除)的计算方法,以及整数除法中含

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

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2018-05-07 08:31:00

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学校：榆林市第八小学

打扫卫生优秀教学设计说课稿

未知

2018-05-07 08:31:00

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关键词：打扫卫生优秀教学设计说课稿

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课题:打扫卫生

教学目标:

1、借助已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数后面添0继续除的意义。

2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算,并能解决一些简单的实际问题。

重点:理解并掌握小数除以整数(除到被除数末尾有余数,需要添0继续除)的计算方法,以及整数除法中含有余数,能够继续除下去的问题。

难点:竖式计算中,除到被除数末尾有余数,需要添0继续除。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1.课件出示情境主题图:开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.9元,买4个簸箕共花了26元。引导学生提出问题并列出算式。

2.导入新课。

(1)根据数学信息提出问题,并列出算式:18.9÷6,26÷4。

(2)注意倾听,准备学习新课。

二、主动建构,探究新知。

1.计算18.9÷6。

(1)引导学生估一估算式的结果,然后和同桌交流算的方法和结果。

(2)探究算法。鼓励学生尝试独立计算,思考:这道题有余数吗?除

到余数是3时该怎样继续算下去呢?

(3)组织学生全班交流反馈。

(4)引导学生思考:当除到被除数的末位仍有余数时,该怎样继续算下去呢

(5)师生共同总结出用竖式计算的注意事项。

2.计算26÷4。

(1)鼓励学生独立尝试计算。

(2)引导学生思考:在用竖式计算时,你遇到了什么困难?

(3)引导学生明确解决问题的方法。

3.师生共同总结计算方法。

(1)估算,然后小组内交流,最后全班汇报:得数应该在3元和4元之间。

(2)独立计算,小组内交流算法。

(3)交流各自的计算过程和想法。

算法一:把18.9元看成18元和0.9元的和,分别除以6,再把两次得到的商加起来。

算法二:用竖式计算。

(4)讨论后总结:应该添“0”继续除,直到除尽为止。

(5)在老师的引导下进行回顾总结。(1)独立尝试用竖式计算。(2)提出讨论问题:除到余数是2时应该怎么办?商的小数点应该写在什么位置?(3)在老师的引导下明确:除到余数是2时应该添“0”继续除,直到除尽为止;商的小数点应该点在个位的右下角。

3.在教师的引导下总结:当除到个位时,被除数的末位仍有余数,要在商的右下角点上小数点,在余数的后面添“0”继续除。2.直接写得数。1.2÷3=4.6÷23=0.72÷8=9.6÷3=3.改错。改正:4.用竖式计算。33÷5=45.96÷6=

二、反馈应用。

1.课件出示教材5页“练一练”1题。先估算,再说说竖式每一步的意思。

2.出示教材5页“练一练”2题。比一比谁算得又对又快。1.独立解决后汇报,注意说出计算过程。2.独立解决后汇报。5.某种大豆100千克可以榨出60千克豆油,平均每千克大豆可以榨油多少千克?平均榨出1千克豆油需要多少千克大豆?

四、课堂总结。

1.师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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