②美丽的武夷山优秀公开课教案

美丽的武夷山

教材分析

本篇课文是说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。第1自然段介绍武夷山的位置和地貌,山水互抱是它的特点。第2自然段写武夷山的山险、奇。第3自然段写武夷山的水清、静。第4自然段写游览武夷山时如诗如画的感觉。

教学目标

1.掌握本课的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过想象体会作者所描写的景色。

4.能用自己的话,介绍武夷山的风光。

教学重难点

1.体会武夷山的美,有感情地朗读课文。

2.能用边读边想象的方法读课文。

教具学具

生字卡片、多媒体课件

教法:三疑三探

学法:自学、合作、探究

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.小朋友们你们喜欢出去玩吗?上节课我们感受了山寨的幽静美丽,这节课我们接着来游山玩水,来一场说走就走的旅行。

(出示福建省旅游景区地图以及武夷山的风景图片)

板书课题:美丽的武夷山,学生齐读课题。

3、读了课题,你有什么想要说的呢?

(1)武夷山在哪里?

(2)武夷山美在哪里?

4、带着这些问题去学习这篇课文吧。

二、初读课文,确定疑难

1、打开课本听老师读课文,自己在心里跟着读。

2、自己试着读读课文,一边读一边用自己喜欢的符号标出文中的生字娃娃,碰到难读的字多读几遍。

3、想一想哪几个字自己早就认识了?是在哪儿认识的?

4、你觉得哪个字不好读、哪几个字不好记?找一找做上记号。三、自主识记,自我解疑

1、想一想平时读课文时遇到不认识的字你是怎么做的?这课中难读的字怎么才能把它读准确?自己试一试。

2、对这课中不认识的字你准备采用什么好办法来记住它?

3、在想不出好办法记住的字的旁边画上“?”。

4、组内认读词语卡片,带音节拼读。

5、用多种方法认读字词,指名读,互相评议、正音。

6、汇报各自识字的方法。

(1) 熟字加偏旁:日+京=景氵+少=沙日+取=最讠+寺=诗

(2)比一比:桶—通陪—部

四、通读课文

1、把生字放回课文再读课文。

2、老师领读课文。

3、自由读课文,注意词语的连读。

4、检查读的情况,可以请学生个别读或分组比赛读。

五、作业设计

生字组词、造句

六、板书设计

bùzuìtōnɡshājǐnɡpáshī

部最通沙景爬诗

七、课后反思

第二课时

一、设疑自探

1、检查学生对生字词的掌握情况。

出示本课生词:

武夷山福建省西北部玉柱最险峰顶溪水古朴风景爬山缓缓徐徐入诗入画

指名读—开火车读—齐读

2、回忆上节课我们提出的问题,还有哪个没有解决。

3、出示自探提示:

自由朗读课文,边读边思考:

(1)在课文第二自然段中,武夷山的山有什么特点?

(2)在课文第三自然段中,武夷山的水有什么特点?

(将找到的答案在文中画出来)

4、学生自学,教师巡回指导。

二、解疑合探

1、小组讨论

2、小组汇报

(1)武夷山的山有什么特点?(造型奇特,山势险峻)

造型奇特,老师用奇字来概括【板书:奇】

山势险峻。——你也能用这种方法来概括吗?【险】

板书:奇险

①体会奇--- 三十六峰

* 这里三十六峰可不是指一座山峰的名字,而是(三十六座造型不同的山峰的总称)

* 读读相关的句子,努力读出这几座山峰的不同。(有的……有的……有的……有的……)

一生读一生再读——谁也找到这句了?

走进武夷山三十六峰,能看到

有的像玉柱(出PPT玉柱和图片)——柱什么样?温润的碧玉做的柱多美呀!

像火把,像鲜花(出PPT火把、鲜花文字)

像竹笋——你看它是竹字头,是一种植物(出PPT竹笋和图片) 这每一个词语一定都让你联想到一幅美丽的画面? 你们头脑中出现这样造型的山峰的画面了吗?谁来读出它不同的造型?

除此以外,还有许多山峰呢,(出图)它们又像什么?和小伙伴说一说。还有的 ,还有的 ,还有的后面你想加什么标点符号?(省略号)真是不胜枚举,看来只能借用这样的排比句挑选典型的来介绍了。

②体会险---大王峰

着重读“最险的是大王峰......一直通向峰顶”谈谈自己的感受。出示:大王峰海拔530米,有一百多层楼高,上宽下窄,四周悬崖峭壁,仅南壁有一条直上直下的裂缝,宽仅一尺多,中间凿石阶,可顺

石阶而上,裂缝越高越窄,有的地方需手足并用,爬行而过。明代徐霞客称这条路为武夷山三大险径之一。

带着感受读

③小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗。(2)再读,思考:武夷山的水有什么特点?

板书:清静

①画出相关词语:

九个弯九曲溪很清很静一面镜子风景画

②一生读:这清、静,谁能用读让大家感受到。

* 九曲溪的特点又是怎么写出来的?你发现了什么?(清得……静得……)

不光写了清,还写了( 清到什么程度)

不光写了静,还写了静到什么样子。

静是怎么写的?(PPT)

比喻的手法。过渡语:作者是怎么让你感受到这静的?

水真清,水真静,这样清静的溪水带我们走近了美丽的画面。同桌两人一起比着,看谁能用读把这画面呈现在大家面前!

3、再读第4自然段,小组讨论:为什么在武夷山的人们会有“入诗入画”的感觉?

4、总结全文

①“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清。”我们被这充满诗情画

意的人间仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力。

②观看视频

三、质疑再探

学完这篇课文,你有什么收获?还有不明白的地方吗?

四、运用拓展

大自然真是神奇,竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。我好想去武夷山仔细地游览一番,可是,我缺少一位导游,谁能帮帮我?让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山。

五、作业设计

1、有感情地熟读课文。

2、模仿课文,也从“山、水、游”等方面介绍家乡的山。

六、板书设计

美丽的武夷山

山奇险

水清静

入诗入画

《美丽的武夷山》教学反思

《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受。《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。引导学生体会出武夷山山的奇、险和水的清、静,是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中,我力求体现以下几个教学理念:

1、注重学习情境的创设,特别是画面与语句的有效融合,能使学生较好地体会到文章的美好意韵。我依据本课写景的特点制作了优美课件。

例如:教学“三十六峰有的像玉柱,有的像竹笋,有的像火把,有的像鲜花。”时我出示玉柱、竹笋、火把、鲜花的山峰图片,让学生有直观的感受。除了这些,我又出示了其他的山峰,让学生自己起名字,开拓学生思维。在教学“最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。”时我出示大王峰的图片,让学生感受大王峰的险。

例如:在教学九曲溪溪水的特点时,我出示溪水的清和静的图片,让学生感受清和静。然后配着背景音乐,朗读最后一段,抓住本段的一个关键词“入诗入画”,我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多

么美妙呀,美的呀,就像走进了一首诗,走进了一幅画,舟行碧波上,人在画中游,这就叫作‘入诗入画’!你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗?”

2、将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终紧扣文本的一词一句,引导学生品读感悟。

例如:课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字,理解大王峰是最险的,比其他的山峰都险!在教学水的特点时,让学生品读出水的清和静。为了让学生更好地读出武夷山的美,我让学生观看武夷山的宣传视频,让学生有更深的感受。

3、“感人心者,莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此,在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。

例如:在学生读描写山峰的句子时,我是这样说的“我们现在就站在大王峰的脚下,抬头仰望大王峰,根本看不到峰顶,你会发出怎样的感叹?”在学生读描写溪水的句子时,我是这样说的“听出来了,这溪水真清呀,老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹!”

4、在语文课上,在传授给学生知识技能的同时,同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。我让学生领略武夷山美的同时,感受整个大自然的美,从而产生热爱大自然的感情!