打扫卫生优秀教案设计｜教案在线预览

资料摘要

《打扫卫生》教学设计泉山小学、纪祥玉教学目标:1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在生活中的应用。2、利用已有知识、自主探究除法是整数,商是小数的小数除法的计算方法。3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点难点:重点:除数是整数,商是小数的小数除

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

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2018-05-04 09:03:00

来源学校

学校：宽甸满族自治县牛毛坞镇泉山小学

打扫卫生优秀教案设计

未知

2018-05-04 09:03:00

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关键词：打扫卫生优秀教案设计

正文

《打扫卫生》教学设计

泉山小学、纪祥玉

教学目标:

1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在生活中的应用。

2、利用已有知识、自主探究除法是整数,商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点难点:

重点:除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。

难点:除得的结果有余数,补“0”继续除。

教学过程

温故知新

竖式计算: 15.2÷4 69.46÷23

想一想小数除以整数的计算方法是什么?要注意什么问题?

二、创设情境,引出问题

三、课件出示情境主题图

师:图中的同学们做什么?

生:同学们在打扫卫生。

师:同学们要从小养成讲卫生、热爱劳动的好习惯。

师:开学了,班级购置了打扫卫生的用具,买6把笤帚共花18.9元,买4个簸箕共花26元。

引导学生读懂数学信息,并提出数学问题。教师根据学生提出的条件,整理出两个问题。

(1)买6把笤帚共花18.9元,每把笤帚多少元?

(2)买4个簸箕共花26元,每个簸箕多少元?

三、自主探究,合作交流

(1)买6把笤帚共花18.9元,每把笤帚多少元?

( 列出算式并说一说列式的依据。)

(2)估一估,每把笤帚多少元?

(3)写出你的估算过程,你发现什么问题?

生:学生可能会想到18.9元接近18元。18÷6=3 18.9比18大所以估计每把3元多一点。

自主思考,尝试解决:18.9÷6 到底等于多少?

请学生用已学过的小数除以整数的方法自己尝试列式计算。

合作交流,解决问题

(1)小组成员交流各自的思考过程和结论

(2)展示汇报(学生可能会出现教材第4页中几种不同的方法)

(3)总结:在余数后面添“0”的依据是什么? (在解决问题的过程中积极鼓励学生解释不同策略的理由和思路,引导学生可以把18.9元换算成以分为单位的数,这是根据圆角分与小数之间的关系,重点是引导学生能够直接用竖式去解决,依据小数的基本性质“小数的末尾添0或去掉0,小数的大小不变”,可以在余数后面添0继续除。)

独立思考,归纳概括

(1)买4个簸箕共花26元,每个簸箕多少元?

列式计算归纳除数是整数的小数除法的计算方式。

(2)除到被除数的个位有余数,该怎么办

(使学生明确可以在被除数个位后点上小数点,添“0”继续除,商的小数点与被除数的小数点对齐。)

掌握方法,尝试应用

(1)完成教材第5页试一试

思考:十分位上不够商1,怎么办?

(3)竖式计算试一试

思考:被除数比除数小怎么办?整数部分不够商1怎么办?

学习总结

(1)除数是整数的小数除法的计算方法是什么?

(2)计算中应注意哪些问题?

巩固练习,拓展提升

完成教材第5页练一练。

五、全课总结

本节课你有哪些收货? 你还有什么问题?

板书设计

打扫卫生

18.9 ÷6 = 3.15(元) 竖式

26 ÷4 = 6.5(元) 竖式

12.6 ÷12 =1.05(元) 竖式

除到被除数的末尾有余数,要在余数后面添“0”继续除。

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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