资料摘要
一位数除两位数商是两位数的笔算除法知识与技能:学生理解并掌握一位数除两位数的计算顺序和商的定位方法。学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;过程与方法:学生经历分小棒地过程,理解并掌握一位数除两位数的计算顺序和商的定位方法。在实践操作活动中学会思考,学会解决问题。情感态
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- 2018-03-30 10:38:00
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- 学校：同心县实验小学
笔算除法第一课时评课稿
未知
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关键词：笔算除法第一课时评课稿
正文
一位数除两位数商是两位数的笔算除法知识与技能:
学生理解并掌握一位数除两位数的计算顺序和商的定位方法。学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
过程与方法:
学生经历分小棒地过程,理解并掌握一位数除两位数的计算顺序和商的定位方法。在实践操作活动中学会思考,学会解决问题。
情感态度与价值观:
利用主题图,对学生进行保护环境、热爱劳动的教育。
教学重点:
位数除两位数,商是两位数的笔算方法。让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
教学难点:
生理解被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面.
媒体及教具准备:教学课件
一.沟通旧知,建立联系
打开课本第19页,在里填上正确地数。
60÷3=9÷3=69÷3=
80÷2=6÷2=86÷2=
二、创设情景,导入新课
1.出示P19植树情境图,让学生说图意。
2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)42÷2 52÷2
3.师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)你是怎么想的?
三、自主探索,领悟算法
1、教学例2 :52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法?小组讨论交流。
讨论得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,让学生讲解,若学生有困难师边演示边讲解,要让每一个学生都说,充分说。)师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)
2、教学例3 42÷2=21
(1)刚才我们口算,那么用竖式计算,你们会吗?学生独立计算后,反馈。
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。
学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。
(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)
(4)让学生质疑。(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)
3、比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
4、指导看书质疑
四、基本练习
1、练习反馈 P20 做一做 1
2、引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?
五、应用新知,解决问题
1、完成下面的除法算式。P20做一做 2
2、请你当小医生,先诊断,再“治病”。
六、全课总结:今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么?
七、随堂作业
板书设计
除数是一位数的笔算除法
例:有42根小棒,平均分给2个小朋友,每个人可以分得几根?
42÷2=
242
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5ygggwenku_4885
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《笔算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。