加减混合教案1

加减混合

教学目标

知识与技能:在看图讲故事、自己试算的过程中,学习加减混合计算的方法。

过程与方法:知道加减混合运算顺序,能正确地进行加减混合计算。

情感态度与价值观:能发现情境中的数学问题,提出简单的数学问题并解答。

重点、难点

重点:认识加减混合算式,能正确的计算。

难点:掌握加减混合计算的方法,能正确进行计算。

教学准备

教具准备:主题图、课件。

学具准备:扑克牌。

教学过程

一、新课导入。

师:我知道许多同学都爱吃面包,哪位同学说一说你爱吃什么面包,请用语言和动作描述一下面包的形状。

(给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状)

师:面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品,下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。(板书:加减混合)

设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

(以动画课件形式播放教材91页情景图)

师:看了动画课件,你能把它们编成一个故事讲给大家听吗?

(学生讲故事的过程中,教师要关注学生是否将图中意思表述正确)

生:面包店原来有5个面包;猫妈妈端来了6个面包;小猪买走了8个面包,小熊要把剩下的都买走......

设计意图:把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起,使学生学得有趣,学得有益,激发学生参与的积极性。

师:故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢?

生1:面包店原来有5个面包。

生2:又来了6个面包。

生3:小猪买走了8个面包。

师:面包店原来有5个面包,猫妈妈又拿来6个,小猪买走了8个,剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗?请同学们自己试一试。(给学生充分交流各自算法的时间,对于描述不清的及时进行指导)

师:谁能说一说自己是怎样算的?

生1:5+6=11,11-8=3.

生2:5+6-8=3.

设计意图:鼓励学生自己认真观察情景图以及用自己喜欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可。

(如果学生的算法之中没有加减混合算式,教师要作为参与者给出。教师可以这样做:

师:我是这样算的,也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包,猫妈妈又端来了6个面包,一共有5+6个面包(板书算式:5+6)小猪买走了8个面包,那

就要减去8(完成算式板书:5+6-8)。也就是把一加一减两个算式合在一起,像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作:5加6再减8.请同学们试着仿照着读一读。

(给学生充分时间读算式))

师:读得不错。谁能说一说5+6-8先算什么,再算什么?

生:先算5+6.

师:5+6等于多少?

生:5+6=11.

师:再算什么呢,又等于多少呢?

生:再算11-8=3.

师:计算像这样的加减混合时,我们的运算顺序是从左到右依次计算,先算5+6=11,再算11-8=3.所以5+6-8=3.

设计意图:1.给学生充分时间交流各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上,使学生认识加减混合算式,知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。

2.在师生对话的过程中完成计算过程,使学生初步了解加减混合计算的方法。师:请大家继续观察情景图,你还发现了哪些数学问题?

生1:面包店一共有多少个面包?

生2:小猪买了面包后还剩下几个?

生3:最后面包店还剩几个面包?

生4:小猪比小熊多买几个面包?

......

(学生每提出一个问题,教师可以让其他同学解答)

设计意图:让学生继续观察情景图,根据图中反映的信息提出其他的数学问题,培养学生分析问题以及解决问题的能力。

三、巩固知新。

1.练一练。第1题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?(可口述问题,了解乘公交汽车的规则)

(2)引导学生根据图意,列出加减混合算式,并计算。

(3)同学之间交流计算方法(运算顺序),并指名读出自己的答案。

2. 练一练,第3题。

(1)加减混合的巩固练习,由学生独立完成。

(2)交流时,让学生说说计算的顺序。

设计意图:通过引导学生认真观察画面,动手计算等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。