认识乘法教学设计案例

“乘法的初步认识”教学设计

教学目标:

知识目标:让学生经历由几个相同加数相加的过程中创造出乘法的过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

能力目标:让学生从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题,并能列出相应的乘法算式,培养学生有条理思考问题的习惯,提高解决问题的能力。

情感目标:让学生在初步认识乘法并应用乘法的活动中,培养学生数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点

建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意义,能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点

初步体悟乘法运算的意义,理解乘号前、后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。

教学用具:多媒体课件。

教学过程

一、情境引入,初步感知

1.出示教材游乐场主题图:

请同学们认真观察,从图中你看到了什么?

2.观察小火车游乐场景:我们先观察小火车上的情景,你看到了什么?这里面有几个6?

根据两个已知条件,谁能提出一个问题?

一共有多少人就是计算几个6相加?怎样列式?

板书:6+6+6+6=24(人)

3.观察旋转飞机游乐场景:每架飞机座几人?一起数数是几个3?谁来提个问题?怎样列式?

这里一共有多少人就是在计算几个几?板书:3+3+3+3+3=15(人)

4.观察过山车游乐场景:每节车厢里座两个小朋友,比较密集,我们一起数数是几个?一共多少人就是解决什么问题?

我们来检查一下,看加数够不够,比较长的加法算式写起来不方便,容易写错。板书: 2+2+2+2+2+2=14(人)

这里解决一共有多少人就是解决什么问题?板书:7个2

【设计意图:学生经历发现问题、提出数学问题的过程,培养数学问题意识。观察是一种心理活动,伴随思考、记忆、想象、推理等心理活动,由远及近,由整体到细节的观察,遵循了儿童心理发展规律,有利于学生掌握事物表象,建立记忆系统。】

二、自主探究,认识乘法

1.观察算式特点:请同学们观察我们写出的这些算式,你发现了什么?

2.说明:像这样的算式我们还可以列成乘法算式。(板书课题)怎么列呢?请同学们进行自学。

3.出示自学指导(一):

认真看书47页的例1,重点看蓝色方框部分。

思考:

①把书中的括号补充完整。

②2+2+2+2+2+2+2=14还可以写成怎样的算式?把算式多读几遍。

(3分钟后比谁问题回答得好。)

4.汇报改写法。

【设计说明:让学生经历观察、比较和概括的过程,从而抽象出若干个相同加数相加的的基本形式“几个几”,初步认识乘法的基本含义,培养学生自学能力。】

5.把剩余的算式改写成乘法算式。

6.再让学生说几道同数连加的算式,在改写成乘法算式。

7.观察比较加法和乘法算式,有什么感觉?

像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。

【设计说明:让学生动眼看、动手写、动嘴说、动脑想,充分调动多种感官参与到学习活动中,体验到若干个相同加数连时,听、说、读、写都很繁琐,凸显乘法学习的价值和必要性,认识到应用乘法求相同加数的和的简洁性。】

8.介绍乘法、乘号及情感教育。

介绍乘法:表示很多个相同加数的和的方法就叫做乘法。

介绍乘号:乘法和加法都表示求总数,但是也有区别,和加、减号一样,乘号是世界通用的数学符号。

读法:强调只读出一个字“乘”。

9.看书、质疑:

10.读法练习:

5×2=106×3=184×5=20 11摆一摆,再列出加法算式和乘法算式。

3个5 4个3

12.把下列算式改写成乘法算式:

8+8= 4+4+4+4+4=

9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9= 3+5+7+2= 13.自学指导(二)

认真看书48页的例2,重点看红色字体。

思考:

乘法算式中各部分的名称是什么?

(1分钟后比谁问题回答得好。)

三、当堂训练:

完成数学书49页练习九第1~4题。