①称象优秀教案范文

《称象》教学设计

一、教学目标设计

1、知识技能:

(1)、能够结合句子理解“直”和“才”的意思。

(2)、了解曹冲称象的方法步骤。(重点、难点)

2、知识技能、过程方法:

(1)、学习边读边思考提出不懂的问题。(重点)

(2)、通过学习了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发,想出好办法。(难点)

(3)、通过网络资源的扩展阅读使学生了解更多善于观察,遇到问题要善于动脑筋想办法的故事,从中受到启发。(重点)

(4)、通过为学生在资源平台留言板上创设情景进行打写,使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。(难点)

3、情感、态度、价值观:

(1)、知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

(2)、通过资源平台拓展阅读,开拓学生眼界,使学生深入理解遇到问题要善于动脑筋想办法。

(3)、通过小组协作学习,培养学生注意倾听的习惯和乐于与人沟通的意识。

4、教学内容安排

深入理解课文内容,感受曹冲是个聪明、善于动脑的孩子;

进行符合学科特点,与教学目标相关的拓展资源的阅读,扩大学生认知范围;

在资源平台留言板上创设情景进行打写,既是对课文主旨的升华,又将所学转化为自我认知体验。

二、教学过程与教学资源设计

第一阶段:导入-看图揭题

今天我给同学们带来一位动物朋友,(ppt出示图片)谁来说一说这头大象什么样?这就是我们班的安佳媛同学,你们看,她和大象在一起,怎么样?

第二阶段:整体感知,初步了解曹冲的聪明

要想称这样一头大象在1800多年前的古代可太难了。今天我们来继续学习第五课“称象”,边读边思考,课文中谁想出好办法称出了大象

的重量?追问:你是从哪个词语知道的?课文中为什么用“果然”一词?

第三阶段:抓住重点词句,品味语言,进一步感悟曹冲的聪明才智(一)学习第四自然段

曹冲想的好办法究竟是什么呢?我们应该读第几自然段?

1、自主学习,出示自学提示:默读第四自然段,曹冲是怎样一步步称出大象的重量的,标出步骤,不懂的地方做标记,看看你从中体会到什么?

2、小组交流,共同在论坛上发表讨论出的称象步骤,解决不懂的问题。

3、全班交流,反馈,教师相机点拨。

4、演示称象过程,师生共同叙述称象步骤。(演示应用程序)

5、指导朗读:练读-指名读----评读

曹冲就这样一步步称出了象的重量,那时的曹冲才七岁,“才”可以换成什么词?你体会到了什么?板书:爱动脑

曹冲这么爱动脑筋,想办法解决问题,那我们该怎样读呢?请同学们把自己的感受读出来。练读---指名读----评读

(二)学习第三自然段

1、同学们读读第三自然段,看看这段写了什么?

“有的----有的----有的----还有的”大臣们有的说这个,有的说那个,可以用一个什么词?(众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......)

2、但曹操听了-----直摇头。

比较:曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

直:一个劲儿地,连续不断。多一个“直”程度不一样,语意更重了。

3、曹操为什么直摇头?为什么不赞成大臣的办法?

4、既然大臣的方法不可行,而曹冲称出了象的重量,重点介绍曹冲称象不就行了吗,把这段文字去掉行不行?为什么?小组讨论。

a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系---促使学生结合上下文理解文章,教师点明“以石代象以船代秤”;

b通过官员和曹冲的对比,凸显出曹冲的聪明。

第四阶段:拓展思维

七岁的曹冲就想出这样的好办法,你们比他还大呢,有没有称象的好办法?

第五阶段:利用资源进行拓展阅读

你喜欢这样的故事吗?资料城里还有很多,让我们快去看看!反馈:你读到了什么故事?这些故事的主人公都是什么样的人?有什么共同特点?

打写后反馈交流,学生利用平台评价系统相互点评。

第六阶段:总结下课

曹冲认真听别人议论,从中受到启发,用船代替秤,用石头代替大象;最主要的是他平时就注意观察事物,善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋,解决了生活中遇到的问题,相信在今后的生活中,遇到问题你们一定能够很好地解决。

板书设计

赶象上船

观察画线

称象赶象上岸爱动脑

装石上船

到线称石