体积与体积单位教案1

体积和体积单位教学设计

教学目标:

1 .使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,形成表象。2 .培养学生比较、观察的能力。

3 .发展学生的空间观念。

重点难点:

使学生感知物体的体积,初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立厘米的体积单位。

教具准备:

“乌鸦喝水”课件,形状不同的长方体(两个)。

教学方法:

激趣引导实验验证

教学过程:

(一)导入

口答:

1 米、1 分米、1 厘米,这是什么计量单位?1 平方米、于平方分米、1 平方厘米,这是什么计量单位?

(二)教学实施

1 .认识体积。

( l )激趣引入。

老师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?(听过)请看着课件上的画面给大家讲一讲。

老师播放“乌鸦喝水”的课件,指名学生看图讲故事。

看完后老师提问:乌鸦是怎么喝到水的?(乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里,瓶子里的水就逐渐升上来了,这样乌鸦就喝到水了。)

师追问:什么把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了?

引导学生说出石头占了水的空间,所以把水挤出来了。

( 2 )实验证明。

老师;石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。

老师:拿两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,让学生观察会出现什么情况,为什么?

学生通过观察会发现:第二个杯子装不下第一个杯子的水,因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了水的空间,所以装不下了。

2 .揭示体积。

老师出示下面的图,问:你们知道这些物体哪个占的空间大吗?

手机影碟机洗衣机

学生回答后,老师说明:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书:物体所占空间的大小叫做物体的体积。

老师:谁能说说什么是洗衣机的体积?(洗衣机所占空间的大小叫做电视机的体积。)什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?

学生回答:

师提问:谁的体积大,谁的体积小?(电视机的体积最大,影碟机的体积其次,手机的体积最小。)

师:你们是怎么知道的?(我们是看出来的)

师:你能找出生活中的两件物品,并说说谁的体积大,谁的体积小吗?指名举例。(电视和电话……)

老师:有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小,那么除了观察的方法,还可以用什么方法来比较呢?

3、通过动手摆、观察、交流,比较两个长方体的体积。

我们的学习伙伴红红和亮亮刚学完体积的概念,就争论了起来,他们因何争论呢?原来他们分别用几个完全一样的小正方体搭了两个大的长方体,他们都说自己搭的长方体体积大,请咱们同位同学利用你手中的小正方体搭一搭,看一看他们谁搭的长方体体积大?

学生通过动手摆、观察、交流并思考。

引导学生讨论并得出结论:比较两个长方体体积的大小,不能只看长、宽或高,应该看哪个长方体用的小正方体个数多。

四、认识、感知、体验常用体积单位立方厘米、立方分米、立方米。

1、师:常用体积单位:立方厘米、立方分米、立方米。我们知道1个小正方体代表一个体积单位,12个就代表12个体积单位。判断一个物体的大小,就要用体积单位。常用的体积单位有:立方厘米、立方分米、立方米。(板书)

2、认识并体验1立方厘米。

(1)通过体验与交流,明确1立方厘米的概念。介绍1立方厘米的字母表示。

师:1立方厘米的体积究竟有多大呢?同学们拿出1立方厘米的小正方体,用手比一比,初步感受1立方厘米的大小。

请大家仔细观察,再动手量一量,你发现了什么?

小组同学体验、观察、交流,教师巡视。

总结出:棱长为1厘米的小正方体,它的体积就是1立方厘米。1立方厘米也可以用字母表示,记作:1 cm3 (板书)

(2)说说生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米。(骰子的体积,一节食指的体积,魔方一个小正方体的体积)。

让学生感受到1立方厘米的空间比较小,体会到测量较小物体体积时就用1立方厘米做单位。3、认识并体验1立方分米。

(1)师:根据1立方厘米的概念,你能猜一猜什么样的正方体体积是1立方分米吗?(棱长为1分米的正方体,它的体积就是1立方分米)。

总结: 一个棱长为1分米的正方体,它的体积就是1立方分米.1立方分米也可以用字母表示,记作:1 (板书)

(2)先让学生用手比一比1立方分米有多大的空间,再找一找,日常生活中哪些物体的体积大约是1立方分米。(粉笔盒的体积,魔方的体积,一块豆腐的体积等)。

4、认识并体验1立方米。

(1)同学们能猜一猜什么样的正方体体积是1立方米吗?(棱长是1米的正方体体积是1立方米)。

总结:棱长是1米的正方体体积是1立方米。1立方米用字母表示1 (板书)

(2)1立方米究竟有多大?

师生合作,搭建一个1立方米的空间,观察1立方米有多大,并请几名同学钻到里面试一试。(结果发现1立方米的空间能容至少7个人。)

学生感受到1立方米的空间比较大,测量较大物体体积时就用1立方米做单位。

5、体验交流,简单应用。

(1)师:我们已经认识了常用的体积单位,那么计量一个物体的体积,就要看这个物体含有多少个体积单位。出示:

用4个1立方分米模型搭建一个立体。这个长方体是用4个1立方分米的小正方体拼成的,它的体积是多少立方分米。(4立方分米)

(2)师:小组同学随意用自己准备的1立方分米的正方体搭成一个大的长方体,并指出体积是多少。

教师巡视检查后再指名说一说。给学生充分交流不同做法的机会。(设计意图:通过搭建活动,巩固对体积的认识。)

五、课堂练习,强化巩固。

1、“练一练”第一题,读题后思考填空,再交流。交流时第二个立体要说说你是怎么数的。(设计意图:考查学生能否运用所学知识正确数出立体图形的体积。)

2、“练一练”第二题,让学生根据自己的生活经验填写体积单位。交流时,说一说是怎么判断的。(文具盒小,物体小通常要用立方厘米;衣柜大,大的物体通常用立方米作单位。) (设计意图:考查学生能否把自己的生活经验与所学的知识联系起来,选择出合适的体积单位。)

3、完成小明的日记。