1. 千以内数的认识与表达教学内容概述

千以内数的认识与表达(一)

教学内容:二年级下课本P8-9

教学目标:

1、认识计数单位“千”,知道10个一百是一千。

2、会用千数图表示千和千以内的数。

3、能正确读写千以内的数,并能在数位表中正确地表示出来。

教学重点:

1、“千”的认识。

2、会读写千以内的数。

教学难点:

千以内数位上有0的数的读法

教学准备:百数图,千数图,多媒体课件

教学过程:

一、情境引入

1、体育馆里正在进行激烈的比赛,A看台上的观众们在为运动员们“加油”。

看书P8-9主题图:

师:看台上坐了多少人?你能很快地数出来吗?

学生用各自的方法开始数。

2、师:请数得快的学生说说是怎么怎么数的。

学生自由介绍

师赞扬较好的数法:一百一百地数,100,200,300……

板书:100,200,300……900

【设计意图:鼓励整百整百数,建立百与千的关系。】

二、认识千数图

1、师出示百数图

2、师:如果看台上的每一个观众用一个点代表,那么一个方阵就变成了一张百数图。(师用百数图逐一取代各个看台小区)

师:这里有几张百数图?

师:那么图中有几个点?如果让你给这张图取个名字,你想叫它什么?

生:千数图

师:说得真好!我们把10张百数图连起来就是一张千数图。

一张千数图里面有几张百数图?

板书:一百一百地数,_10___个百就是一千

揭示课题:千以内数的认识与表达

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3、数位表

1000在数位表中该怎么表示呢?

学生讨论,交流

师小结:千位上写1,百位、十位、个位上写0,表示1000.

千位上的1就表示一千。

【设计意图:从看实物图,让学生用百数图摆,并讲出数的组成,从直观逐渐过渡到抽象,利用学生已经熟识的百数图来摆更大的数,通过比较可以让学生对这些更大的数得到初步的感知,对学生的认知是一个更大的促进。】三、千以内数的表达:

1、看点图读数

师:在千数图不仅可以表示出一千,还可以表示其他千以内数。

出示342的点图

问:这幅图表示几?你怎么知道的?

师:如果每一个三位数都用画点表示,是不是太麻烦了?那我们用简单的图来表

示行吗?

2、介绍简图:

用“□”表示1个百,3个百就用“□□□”

用“—”表示1个十,4个十就用“————”

用“.”表示1个一,2个一就用“..”

板书:□□□————. .

小结:这幅图能简单的表示一个数,所以我们把它叫做简图。

用简图表示千以内的数有什么好处?(根据简图我们能很明确地知道一个数的组

成,有几个□就表示几个百,有几个—就表示有几个十等等。)

4、数位表和读写法

还有更简单的方法表示千以内的数吗?

出示:数位表

师:这是我们熟悉的数位表,在这张表格中,从右往左数,第一位是个位,第二

位是十位,第三位是百位。现在我们把342写在数位表中,该怎么写?

生:3写在百位上,4写在十位上,2写在个位上

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写作:342

读作:三百四十二(从最高位读起)

师:我们可以说342是由3个百、4个十、2个一组成的。

5、练习:

小结:根据读数位表,我们很容易说出数的组成,它是由多少个百、几个十和几个一组成的。

【设计意图:从点图抽象到简图,是一个图阶段进入符号阶段的第二次抽象。简图让学生能更方便更直观的表示一个数。在这个过程中,可以通过让学生说怎样用图表式数让他们对数的组成有一个清晰地认识。】

四、总结:这节课你有什么收获?

千数图、简图、数位表、读写法。

【设计意图:培养学生概括、归纳、总结的学习能力。】

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