6、7的分与合教学活动设计方案

《6、7的分与合》教学设计

教学目标

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。

2、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重点:掌握6、7的分与合。

教学难点:有序地掌握6和7的分与合。

教具准备:课件、气球、小圆片

教学过程:

一、激趣定标

1、复习2-5的分与合。

2、小结:2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

(设计意图:为学习6、7的分与合做铺垫。)

3、板书课题,出示学习目标。

二、自学互动,适时点拨。

互动一:6的分与合

师准备6个气球,指名学生上黑板用两只手拿6个气球,可以怎么拿?

(设计意图:由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境,激发学生学习数学的兴趣,,初步感受数学知识来源于生活,加强数学与生活的联系。)

1、指名学生上黑板分,师根据学生的拿法引导学生说出6的分成并板书,同时演示合起来是多少。

2、师依据学生的分法贴出相应的板书。

3、学生的分法没有按次序出现,师调整分的顺序,并强调要想一个不漏地说出几种分法就必须按一定的顺序去分。

提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?

(设计意图:这一环节引导学生在解决问题的过程中,进行简单的有条理的思考,帮助和指导学生形成良好的数学思维方式,发展学生的思维能力。)

4、小结:我们不仅可以按照一定的顺序来分,而且也要学会由一种分法想到另一种分法。

互动二:7的分与合。

小组合作:(三人一组)

1、摆○,把7个○分成2堆,要求按顺序分一分,共有几种分法。

2、小组长组织组员说7可以分成几和几,几和几合成7。

3、把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。

4、指名学生上黑板展示结果。

5、学生齐读7的分与合。

(设计意图:7的分与合,教材安排在“试一试”中,体现了由扶到放的编写意图,所以我放手让学生动手实践,三人一小组分一分圆片,并说说7的分与合,培养学生的动手操作能力和交流合作精神,再指名学生板书7的分与合,把学生放在主体地位,为学生提供了展示个性的机会。)三、课堂测评。

1、对口令游戏。

师生玩6的对口令:教师出手势2,说:“我说2”,学生出手势4说:“我说4,6能分成2和4。”分组玩7的对口令。

2、吃螃蟹。

提问:同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。

教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。

(设计意图:通过对口令游戏、吃螃蟹进行练习,进一步增强学生的兴趣,训练学生的思维敏捷性。)

四、课堂小结

今天我们一起学习了什么?