简单的同分母分数加减法公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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关键词：简单的同分母分数加减法公开课教学设计模版

正文

同分母分数加减法（五年级）

教学目标：

1.通过教学，在理解同分母分数加减法算理的基础上，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。

2.通过学生的自主探索和合作交流，沟通整数、小数、分数加减法三者之间的联系，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

教学重点：结合分数的意义，理解同分母分数加减法的算理，掌握计算方法，并要求将结果化成最简分数。

教学难点：沟通整数、小数、分数加减法三者的联系。

教学过程：

一、情境出示，解决问题

出示情境图，

师：你会解决这个问题？怎么列式？

板书： += 888

师：你是怎么想的。

二、图像表征，理解单位“1”

出示学习要求：请你用自己喜欢的方式验证+= 888

1.独立完成，小组交流

2.汇报

依次呈现学生的作品，请学生阐述自己的想法（你们认为他的图可以解释这道算式）

3.质疑

三幅图统一呈现，你有什么要说的？

（引导学生去观察从单位一的不确定到单位一的多余再到单位1的确定）

4.纠正

师：如果再让你选择一次，你会选择那幅图来解释这道算式。

5.小结

师：通过刚才的重新调整，你有什么要说的！

三、图式结合，深入理解分数单位

（当一个圆形单独出现的时候，一个就是单位一，如果8个一起呈现的时候，这一个圆形就变成几？8分之一（为什么这些一块……都可以用8分之一来表示呢？

1.出示学生的作品，由学生阐述自己的想法。

42.质疑：你所说的3份加1份等于4

份，跟+=这道算式有什么关系？ 888

413.

找到图中的，

这幅图中表示爸爸吃的在哪里？你能数一数吗？又是怎么888

来的？体会分数单位的累加。

14.

在自己的那幅图中找到，我的在图上的哪里？（线段图作品等 88

15.

爸爸的在哪里，回归主题图 8

6.小结：我们发现当我们不确定单位一的时候，一块，1个，1段

1板书

分数单位 8

四、巩固提高，概括法则

师：接下来，我们通过做几道题目，来加深对同分母分数加减法的认识。

1. 完成相关练习

2. 反馈：一起校对（提出约分）

师：分数加减法的计算结果一般情况下要化成最简分数。

3. 师：如果让你选择一道代表所有的算式？你会选择哪一道，说说你的理由，那么这些题目中的a+b分别是几？

3.9分之3加1原来解决的是哪道算式，你是怎么想的。

师：现在你能用最简短的几句话概括分数加减法的计算法则吗？

板书：分母不变，分子相加减

4师：为什么分母可以不变，分子直接相加减？

能结合+=来说一说吗？ 888

为什么分母可以不变，分子又要变呢？结合图形说一说(这幅图哪里解释了8 不变，1和3可以相加）

因为1份、3份都是在8份里面的，他们都是同在同一个单位1里面，合起

来还是在这8份里面，所以分母8是不参与计算的。（计数单位相等，计数单位的个数在相加）

4小结：我们虽然在计算分数+=，但实际上在计算整数3+1=4 888

五、联系沟通，深入研究

1. 出现整数，小数，分数加法，快速计算

2. 沟通联系，你们为什么可以计算得这么快，（都在计算2+3）

为什么都可以想成2+3，，这些2+3有什么不一样吗？你是怎么想的？

3. 小结

师：计数单位相等，计数单位的个数在相加减

都在计算2+3，为什么每次的意义不一样？（因为计数单位不相等）

六、总结谈话

师：这节课你有什么收获？

资料摘要

简单的同分母分数加减法公开课教学设计模版

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Q：简单的同分母分数加减法公开课教学设计模版是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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