条形统计图（二）教案（名师）

小学数学教学设计(网络课程)金杰进修编号:048741016 《条形统计图(二)》第一课时

教学内容:上海市九年义务教育课本数学三年级第二学期P39

学习目标

1.通过对条形统计图的观察,理解其意义与要素,会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

2.通过操作体验,认识横向条形统计图,初步学会制作两种条形统计图。

3.能正确分析条形统计图,了解一个单位的量可大可小,培养学生观察、分析和动手操作的能力,进一步感受到统计对于决策的作用。

4.体会到统计与实际生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索,合作交流。

教学重点:会看两种统计图,明确不同的单位量的含义,并绘制两种条形统计图。教学难点:根据统计图知道单位量可大可小,注意统计图的合理与美观。

教具准备:PPT 实物投影仪

学具准备:直尺、铅笔、空白统计图

教学过程:

一、创设情境,以旧引新

3月1日,学校大队部举行了“学雷锋”义卖活动。五(1)班的同学积极参与,老师收集了一些信息,你能看懂吗?

1、(课件演示:五(1)班收集义卖物品情况统计表)

根据表中的数据,老师又制成了一张统计图。

(课件演示:五(1)班收集义卖物品情况统计)

小组活动:观察统计图,说说你从图中你了解了哪些信息?

(你可以把观察到的数据记下来)

根据交流出示板书:标题统计项目单位名称单位长度(一格表示1)

(根据学生回答引导得出:根据直条的长短就能判断出数量的多少,非常直观。)过渡:刚才我们看到的是五(1)班塑料瓶收集情况的统计图,现在四年级每个班级都把收集塑料瓶的信息汇总到了一起,得到的统计图是这样的。

(课件出示:四年级各班收集塑料瓶情况统计图)

2、小组观察讨论:这张图与刚才的图有什么不同?你又了解了哪些信息?

(根据交流板书:一格表示10)

师:四(3)班收集了多少个塑料瓶呢?你是怎么知道的?(195个)

3、我们三(1)班的同学在开学初测量了一下统计,老师把班级里部分同学的体重也做了下统计,我们一起来看一看:

(课件演示:三(1)班部分学生体重情况统计)

小组讨论:你了解到了哪些信息?这里的一格表示几?(一格表示2)

小王的体重是多少呢?你是怎么看出来的?

老师还了解到上海现阶段9岁儿童的平均体重是30千克(课件显示:红线表示30)

那你有什么想法?想对这些同学提些什么样的建议呢?

原来,仔细分析条形统计图中的数据,还能帮助我们解决问题。

二、自主探究,合作交流

1、小兔欢欢记下了参加运动会的车辆情况,她想请我们来帮忙画条形统计图。(1)在这个条形统计图中,大客车的直条已经画好了,我们来看看他画的正确么?大客车的高度是怎么确定的?(演示指导画法)

交流画法:1、根据单位长度,借助工具尺确定数据所在位置;

2、打斜线又快又好。

(2)学生独立完成纵向条形统计图,个别上台演示交流。

(你能给大家介绍下你的自行车37辆是怎样画的么?)

(3)关于本次运动会的车辆统计情况,还有另一种统计图,我们看看和刚才的统计图有什么不一样?

(4)那这样的条形统计图你会画么?请你试着完成。(学生独立完成)

(5)展示学生作品,实物投影,及时评价。

2、这两份条形统计图每一格都表示2。其实在制图的过程中,每格除了2,还可以表示多少呢?(3、4、5……)

如果一格表示3,那这个统计图会有什么不一样呢?如果是5呢?10呢?

(课件演示:一格为3、5、10的统计图)

观察比较:说说你的感受?

(原来当我们画条形统计图时,还要根据数据的大小注意单位长度的大小,使得统计图更科学合理和美观)

三、观察、比较、判断

1.出示1号售货站售货情况和2号收货站售货情况。

2.观察比较:这两个条形统计图有什么不同的地方?

3.判断:

(1)1号售货站卖出的蛋筒和2号售货站卖出的汽水一样多。()

(2)1号售货站卖出的雪糕比2号售货站卖出的橙汁多。()

(3)两张统计图每一格表示的数量不同,前者一格表示5,后者一格表示20。()

(4)在两个售货站中,最受欢迎的食品是矿泉水,最不受欢迎的食品是蛋筒。()

(5)在同一统计图中,直条长的数量多,直条短的数量少。()

(6)在不同的统计图中,直条长的数量一定多,直条短的数量一定少。()

三、联系生活,拓展应用

1、师:统计图在我们的生活中有很广泛的运用。开学时我们做过一个关于学生参加兴趣活动的情况统计,老师把信息作了整理,你们想不想自己来制作条形统计图呢?

(1)观察数据,交流信息。

(2)明确标题等要素,小组讨论确定合适的单位量。

(3)完成条形统计图,交流。

(4)说说你对改善上放学高峰时的拥堵有什么样好的建议。

四、课堂小结:

师:这节课我们学习了什么知识?你有哪些收获?

(既然数学和我们的生活联系这么紧密,希望同学们能够学好、用好我们学到的数学知识来帮助解决生活中的实际问题)

教学设计说明:

统计在生活中的应用十分广泛,对于分析、解决问题也很有意义,是日程生活中常用和实用的工具之一。因此如何上好统计课,对于教师来说,既是挑战又是机遇。通过《条形统计图(二)》的研究琢磨,我合理整合教学内容,提高了课堂的有效性,有了自己的一点感想。

一、联系实际生活,激发学生学习统计的兴趣

要让枯燥的统计内容引起学生的兴趣,在入课时就要从趣味上下手,只有激发起学生的学习兴趣,才会使学生产生强烈的求知欲。为了做好新旧知识的衔接,我以前段时间开展的学雷锋义卖活动为导入:通过观察五(1)班收集义卖物品的情况统计图,对条形统计图的各个要素进行巩固,为新知识的引入做好铺垫。在由浅入深的各个环节中,学生通过互动不但了解了身边的一些信息,更让孩子们对学好统计图产生的很大的信心。这时候统计知识的教学就在学生强烈的求知欲望和浓厚的兴趣中开展起来了。

二、注重讨论实践,培养学生探索、合作交流意识

新知识横向条形统计图的学习是建立在学生对纵向条形统计图的原有认知基础上的,只有关注学生的认知起点,才能激发学生主动建构知识的信心和潜能。在学生完成纵向条形统计图之前,先让学生观察讨论,围绕如何确定数据线的高度是先关注到单位长度(也就是一格表示的数)这一关键,让孩子们以小组合作的学习方式,重温绘制条形统计图的各个步骤,再下手去进行操作就能有的放矢。同时通过各个要素的比较,让孩子们充分意识到纵向的条形统计图和横向的条形统计图只是条形统计图的不同形式,其内涵并未改变,也真正体会到统计方法的多样化。通过实践认识新知识,发现新方法,孩子们也在交流中学会和掌握新知识新技能。

三、强化综合应用,提高解决问题的能力

学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活和工作中的实际问题,使学生真正体会到数学来源于生活,生活中处处有数学。小学统计的知识源于学生的生活,掌握好统计知识也是对学生能力培养的一个方面。让孩子们小组合作,绘制上学放学使用交通工具情况的条形统计图不仅培养了学生的主体意识和合作精神,也让他们感受到可以利用所学的知识提出问题、解决问题的能力。再让学生根据绘制的统计图提出有价值的决策,旨在让学生体会统计对现实生活中事物的发展变化的描述功能,体会统计对决策的作用,感受统计的现实意义。

总之,在教学统计时,我深刻感受到教师应善于激发学生学习统计的兴趣,注重实践过程,整合教学内容,让学生在实践中体验,在观察中发现,在自主探索中求知,在合作交流中获知,使他们在学习探索过程中获得成功的体验。在学

习中学会创造,在实际中加以运用,不断地理解数学,运用数学,把知识转化为能力,把实践转化为经验,如此长期下去,学生的学习就会不断取得成功,就会有利于学生对统计知识的掌握,从而使学生轻松而又愉快掌握统计这种生活中常用且实用的数学工具,真正体会到统计的价值。