周长名师教学视频（文字实录）

教学

环节

学生活动教师活动评价预设教学说明

2.认识“一周”

3、说一说一周的含义。

4、动手操作,描桑叶的

一周。 到这一点就是一圈。

发,围着边绕一圈再回

一圈即一周,从一点出1.能正确描出桑叶的一周

2.理解一周的含义

3.用彩笔描出桑叶的

5、同桌交流操作过程。

一周,同桌交流过程。

总结,从边上任意一点

出发,围着边绕一圈再

回到这一点,就是一周。

蚕宝宝爬行一周的路程

就是桑叶一周的长度。

(出示:一周的长度)

一周的长度还可以用两

个字概况——周长。

今天我们就要进一

步研究与长度有关的知

识。(揭示课题)

(一)感知图形的“周

1、说一说各个图形的周1、理解周长的概念。二、长”

长。2、发现身边的周长。活动探究1.围绕桑叶一周的长度

2、观察教室里的物体,3、能用语言规范表达具感悟“周就是桑叶的周长。

指一指说一说它们的周体图形的周长。

长”2.说一说它们的周长。

长。

3.填一填。

教学

环节

学生活动教师活动评价预设教学说明

1、判断小棒所摆出的图形是否有周长。

2、同桌一起摆一摆,并说出摆了什么图形以及这个图形的周长。

3、完成任务单 刚才这些图形都是平面

图形,你还能找一找我

们周围的平面图形说说

它们的周长吗?

4.同桌一问一答说说教

室里或身边平面图形的

周长。

总结:周长的定义——

围绕平面图形一周的长

度叫周长。

(二)感悟图形的“周

长”

1.摆一根小棒,这根小

棒摆出的图形有周长

吗?再摆一根,形成一

个角,它有周长吗?

2.用小棒摆一些图形说

说它们的周长。

3.提问为什么一根、两

根小棒摆出的图形没有

周长。

总结:必须是封闭图形

才有周长。

4.练一练

以下哪些图形有周长,

打钩并用彩笔描出周

长。

1.知道只有封闭图形才

有周长。

2.能用小棒摆出一个有

周长的平面图形。

3.理解并能规范表达周

长的含义。

结合实例,让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动,使学生经历丰富的感知过程,获得对周长的感性认识,建立丰富的表象。

教学

环节

学生活动教师活动评价预设教学说明

1、交流测量周长的方法。

2、利用工具测量长方形和圆形的周长。

3、交流反馈测量的方法和测量的结果。 (三)周长的测量

在巡视的过程中发

现有同学描的三角形的

边特别的整齐,请她说

说是怎么描的?引出平

面图形的边有曲边和直

边。

既然我们已经认识了

周长,那我想知道图形

的周长到底有多长我该

怎么测量呢?

①多边形的测量:(注

意观察图形的特征)

直尺先量一下每条边的

长度,再把所有的边长

1.能积极参与讨论和交

流,积极发表自己的意

见。

2.能认真倾听,仔细观

察,积极思考,有条理

地表达。

3.通过借助工具测量除

图形的周长。

在初步建立周长的概念之后,引导学生探究不同图形的周长,鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。形式多样的测量方法,丰富了学生的思维,让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义,同时感受到“化曲为直”的数学思想方法。

加起来,就是它的周长。

②圆形的测量:

用绳子直接沿着它的边

绕一圈,再用尺子量出

绳子的长度,绳子的长

度就是圆形的周长。借

助工具,把曲线转化成

直线,再用尺测量出周

长。

小结:由线段围成的图

形我们可以直接用直尺

测量算出周长。但是生

教学

环节

学生活动教师活动评价预设教学说明三、

拓展应用理解周长

四、回顾梳理总结提炼 1.同桌交流这两个大小

不一的图形,周长是否

一样。

2.独立思考。

3.理解周长和面积的意

义是不同的。

谈学习体会,分享自己

的收获。

活中我们会经常碰到无

法直接用直尺测量的情

况,就可以像这样借助

绳子或者其他的工具,

把曲边转化成直边,再

用尺测量出周长。

1.能积极参与讨论和交

流,积极发表自己的意

见。

2.能认真倾听,仔细观

察,积极思考,有条理

地表达。

3.通过计算得出面积相

同,周长不一定相同。

周长相同,面积不一定

相同的结论。

1.积极参与自评和互评

活动。能欣赏他人的优

点,反思自己的不足。

3.能梳理本课知识,建

构完整的知识系统。

通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解,体会图形的转化思想。理解图形的周长与面积是两个不同的概念,其意义也是不同的。

(四)周长的计算

1.比较图形A、B的周

长。

2.一块长方形草地,中

间有一条小道(如右图

所示)甲乙两人各自按

箭头绕行一周,两人走

的路一样长吗?

总结:计算图形的周长

是要计算一周的长度,

而不是看图形的大小,

因此,周长和面积的意

义是不同的。

同学们,通过这节课学

习,你有什么收获?

进一步梳理知识结构,提高学生的思维能力。