100以内数的组成教案板书设计

100以内数的组成

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第18页、19页。

教材分析:本节课是《100以内数的认识》的起始课。学生早在上学期已经学习了20以内各数的认识,这是认数教学的第一阶段。这一单元把数的认识由20以内扩展到了100以内,数目增多、增大了,内涵也更加丰富了,抽象程度也提高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容,教材加强了学生的观察、操作活动,让学生在“做”数学中掌握这些概念。

教学目标:

1、通过动手操作,体验并理解10个十是一百。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、在解决趣味数学问题的过程中,增强学习数学的兴趣。

教学重点:

1、体验并理解10个十是100。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点:

1、理解10个十是100。

2、知道100以内数的组成。

教学准备:课件

学生准备:小棒100根,皮筋10个

教学过程:

一、激趣导入

师:这几天,我们每天上课都用到小棒,小棒帮我们学到了不少知识,成了我们的好朋友,今天我们就还要利用小棒学习新知识。你们准备好了吗?(使学生懂得获得知识的方法)

二、自学研讨

[一]、认识10个十是一百

(一)、认识3个十是30

1、教师提出数小棒的要求后,让每个学生独立操作。数出30根小棒。

(1)、师:请同学们快速数出30根小棒摆在桌子上。

(2)、生数小棒,师巡视,了解学生是怎样数的。

(3)、交流怎样数的。

分别指几名学生说说是怎样数的。并数一数。

(复习检查学生数数的情况,掌握多种数数的方法。)

2、认识3个十是30

⑴师:刚才大家用自已喜欢的方法数出了30根小棒。可是老师想知道你们数得对不对,还得让你们再数一次,很麻烦的。想一想:怎样摆让别人一看就知道是30根?

请你试试吧。一会我们要比一比看谁的办法最好。

⑵学生动手操作,教师巡视,注意了解学生摆的过程和结果。(准备展示)⑶交流摆的过程和结果。在充分交流不同摆法的基础上,使学生了解到:1捆是10根是一个十,3捆是30根,即3个十是30。

师:刚才大家都很动脑筋,老师看了看,有好几种摆法,谁愿意到前面和大家一起分享一下你的摆法?(分别指不同摆法的学生到展示台上展示,并对学生进行激励性评价。)

(二)认识10个十是100

(1)、认识4个十是40;7个十是70

①那4捆小棒是几个十根?是多少根?(课件出示)

②7捆呢?

(在前面结论的基础上进一步推广,发展类推和举一反三的能力,为认识10个十是一百做铺垫。)

(2)、认识10个十是100

①师:那么10捆是多少根呢?(出示课件)你们是怎么知道的?

②交流学生个性化的方法。使学生知道10个十是100。

(在已有经验的基础上,通过一捆一捆地数和类推,认识10个十是一百。) (3)、数数练习。

①、10个10个数,从①10数到60;从50数到100。

②、现在听老师说数,你说摆几捆小棒好吗?50、80、40。

(巩固10个10个数数的方法,以及几十里面有几个十。并为引出摆42根小棒做铺垫。)

[二]、数的组成

1、摆出42根小棒。

(1)、师:那42怎么摆?在摆之前先想想这个数和刚才的50、80、40有什么不同?你会摆吗?

(2)、学生摆小棒,教师巡视。

(3)、交流摆的结果。

2、认识42的组成

①、师:想知道老师是怎样摆的吗?(课件出示42根小棒。)和你们摆的一样吧。

谁来说说:几个十和几个一,合起来是多少?

生:(4)个十和(2)个一,合起来是(42)。(在按要求让学生动手摆小棒的过程中了解100以内的数是由几个十和几个一组成的。在动手操作的基础上,用语言描述数的组成,既可以训练学生语言表达能力,又能降低看图填空的难度,了解数的组成。)

②、师:换一种说法,你会说吗?

⑴42里面有几个十和几个一?

⑵42是由几个十和几个一组成的?

(体会一个意思几种表达方式。)

三、练一练。

四、|课堂总结:这节课你学得开心吗?为什么?

(了解学生学习心理,改进以后教学。)

教学反思:

本节课让学生在已有知识基础上,通过动手操作,体验并理解了10个十是一百。知道了100以内的数是由几个十和几个一组成的。在解决趣味数学问题的过程中,增强了学习数学的兴趣。

存在的问题:

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式,但是在运用合作交流、讨论及评价等方式来组织教学活动时,做得还不够,收放得不够自如,没有充分认识到学生的学习能力和动手操作能力,总是指导学生在教师的引导下进行学习活动,牵着学生走,没有给学生提供充分的自主探索交流的学习空间,学生的创新思维没有得到进一步的激发。在今后的教育教学中我将不断努力,提高课堂教学的艺术。