2* 楼兰的忧郁优秀教学设计

楼兰的忧

教材分析

冀教版六年级语文第二课。《楼兰的忧郁》实际上早已不是“楼兰”的忧郁,也不是对楼兰的忧郁,是所有后来者的忧郁,是人类的忧郁。全文充满作者痛惜之情,为西部生态环境的破坏而痛惜。课文告诉我们,人生总会遇到种种诱惑,人们常常为了眼前的利益所蒙蔽,只顾着捕获眼前的利益,从而忽视了利益背后的陷阱,甚至灾难。

学情分析

小学高年级的学生对环境问题已经有了自己的认识,教学前让学生通过各种手段了解楼兰的资料,课前教师给学生提供一个表达自己观点的平台,带领学生揭开历史的面纱,走进古代的楼兰,走进今天的楼兰,走进自然。

教学目标

1、理解吞噬、湮没、络绎不绝、追古抚今等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起科学保护自然的自觉性。

重点难点

理解课文,感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。

教学用具

多媒体

教学过程

一、情趣导入

1、同学们,今天我们先来听一首歌曲,然后看图片想象一下,你眼前呈现的是什么景色?

2、王昌龄曾在诗中写道:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还!”诗中提到的楼兰古国,曾一度繁华,这里曾是丝绸之路的咽喉门户,当年张骞出使西域,路过这里,曾一度被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看到的是楼兰的复原图(出示现在楼兰废墟图片)而现在的楼兰竟是这个样子。

3、看到这些图片,你有什么想说的吗?(指导学生设计思考问题,如:是什么使楼兰成为了现在的样子?楼兰还能恢复到原来的美丽景色吗?)

4、楼兰在哭泣,楼兰在忧郁。(揭示课题)

二、自读感悟。

1、自读课文,通过独立阅读解决自己的问题。

2、默读课文,把课文中你感受最深的句子或者段落勾画出来,并利用工具书做简单的批注。

教师注意引导学生回答时能抓住一两个关键词来谈,避免盲目、空泛的议论。

(1)、“沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬着楼兰。曾经‘马蹄哒哒,驼铃声声,商贾使节络绎不绝’的楼兰古城,渐渐被沙海湮没了。”(课件出示)

预设:(这是人类的盲目改造自然造成的严重后果呀!这是楼兰的忧郁,更是我们的忧郁。)

师:曾经的楼兰美丽富饶,热闹繁华,而如今的楼兰销声匿迹,流沙纵横,狂风肆虐。这是怎样一个场景啊,让我们去看一看。播放课件,(出示现在楼兰废墟图片)此时你心里的感受是什么?

师:真的令人心痛,楼兰国王虽已意识到要保护环境,可为时已晚,环境一旦被破坏,就很难再恢复,如果楼兰国王能早一点意识到也许美丽的楼兰就不会消失。楼兰的悲剧让人痛心不已,而当你走进中国的西部,你会发现楼兰的悲剧并没有结束。把你的感受与大家分享。

(在宁夏,山里的农民世代靠挖甘草维持生计。老师赞扬哪个小孩儿是好学生,是因为这个孩子既能刻苦读书还能起早贪黑地挖甘草……)(课件出示)

预设:(这真让人痛惜!我们人类至今还这么无知与愚昧!)对这件事你的感受是什么?

这是多么让人痛心疾首的事实,这些农民不仅无知而且目光短浅,他们的愚蠢破坏了他们的家园。他们自己把自己的家园破坏了,却全然不知,真是愚蠢至极。

师:这些愚昧无知的做法令人痛心疾首,可令人痛心的事情远不止如此。谁带我们去看一看。

教师:这样可怕的变化是谁带来的?对,是人类自己。人类一次又一次征服自然界,自然界也一次次报复我们,如果我们人类能早一点醒悟该有多好啊!古今鲜明的对比,让我清楚看到人类对自然的破坏已经到了多么严重的地步。我们再也不能这样了!

老师:作者描写这些变化时用了什么写作手法?(对比),对比写法有什么好处?

古今鲜明的对比,让我清楚看到人类对自然的破坏已经到了多么严重的地步。我们再也不能这样了。

(5段),前文古楼兰与今天楼兰的对比。

老师:作者成功运用对比写法,形成了鲜明的对比,造成文势的跌宕,深深震撼了读者的心灵。希望同学们在今后的习作中能灵活运用对比这种写作手法。

老师:看来我国西部地区的环境已被破坏的面目全非,就连中国最大的内陆咸水湖泊青海湖有一些地方已露出了沙丘,形成了半岛,面对这样的沧桑巨变。

作者心生感慨:学生一齐朗读第6段。

老师:这楼兰的忧郁是指什么?

预设:(作者因从古至今环境被肆意破坏而忧心不已,作者担忧自己的家园会成为下一个楼兰。)

老师:楼兰的忧郁不仅是对楼兰的忧郁,是所有后来者的忧郁,是人类的忧郁,是为环境被破坏遭到报复而忧郁。面对这满腹的忧郁,我们该何去何从?

预设:(停止一切破坏环境的行为,想尽一切方法弥补过去的过失,尽全力保护我们生存的家园。)

老师:听着同学们掷地有声的回答,我们看到了些许希望与绿色。在茫茫沙海中,在沙坡头上,我们看到了黄沙被绿色的巨网牢牢缚住,这是怎样一个震撼人心的场景,谁带我们去看一看。

生读7、8段

老师:听着这振奋人心的语句,你看到了什么?

预设:(沙暴的肆虐,纵横几万亩的固沙林带,治沙人的坚持不懈,治沙的艰难与不易。)

老师:这所有的一切,都被永远铭刻在了丰碑上,这座象征着人类与灾难抗争的丰碑告诉人们什么?

生:最后一段

老师:是呀,沙暴不仅仅只淹没一个楼兰,生存环境的危机与艰难正一步一步逼近我们,你知道你身边的环境问题吗?

预设:大气污染问题水环境污染问题垃圾处理问题

四、拓展延伸

1、学了这一课你有什么感受?

2、假如你生活在当年的楼兰,你会怎么做?

3、楼兰现在的景象让你震撼,我们又可以做什么呢?

五、作业

亲自参加一次环境保护的活动,并将感受记录下来,和身边的人交流,唤起更多人保护环境的自觉性。

板书设计:

楼兰的忧郁

古代现今

楼兰被淹没宁夏:狂风肆虐

尼雅、古皮山被淹没青海:青海湖水位下降,面积减少我们的责任:让孩子们知道保护自然环境,让所有人警醒。