比大小优质课教案整理

小学四年(下)数学《比大小》教案设计

一、教材分析:数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位,本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的,从学生已有的生活经验出发,促进学生的全面发展。

二、教学目标:1.理解并掌握比较小数大小的方法,正确比较几个小数的大小,并能解决简单的实际问题。

2.在比较小数大小的过程中,发展学生的推理能力。

三、教学重点:掌握比较两个小数大小的方法

四、教学难点:掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同

五、课前准备:教师准备PPT课件

学生准备小数数位顺序表直尺

六、教学过程

(一)激情引趣,导入新课

课件出示教材9页例题情境图。

1.引导学生观察情境图,获取数学信息。师:运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛,让我们去看看吧。说一说你们获取了哪些数学信息。

2.2.提出问题。师:根据图中的信息,你能提出什么问题?预设生1:谁跳得高?生2:谁跳得最远?…… 师:下面请同学们来当小裁判,评出谁是第一名。(板书课题:比大小) 设计意图:通过例

题情境引入,激发学生的学习兴趣,并根据数学信息提出问题,激发学生求知的欲望,引发学生思考,从而使学生有了主动学习的热情,并且初步感知了小数有大有小,体会比较小数大小在生活中的意义。(二)合作探究,解决问题

1.学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。(1)大胆猜测。师:在跳高比赛中,王红跳了0.69米,李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢?(生各抒己见) (2)合作探究,解决问题。师:你们都认为李娜跳得高一些,你们是怎么想的?在小组内说一说你这样比较的理由。(学生讨论、交流后汇报比较的方法) 方法一单位换算比较大小。因为0.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。方法二根据小数的意义比较。因为0.69是69个0.01,0.8是80个0.01,80>69,所以0.8>0.69。方法三化成分数比较。因为0.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8> 0.69。方法四画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8>0.69。设计意图:给学生提供一定的思考空间,让学生独立思考,这样不仅可以培养学生自主探究的意识,还可以培养学生的逻辑分析能力。

2.学习比较三个小数的大小的方法。(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表) 师:谁跳得最远?(学生讨论交流后,汇报比较的方法) 师:用单位换算和画图的方法虽然容易理解,但是操作起来很麻烦,有没有更简捷的比较方法呢?(课件出示小数数位顺序表) 借助小数数位顺序表,师生共同明确2.97,3.13,3.08的整数部分分别

是2,3,3,所以可以先判断出最小的是2.97,要比较3.13和3.08的大小,应该看它们的十分位,3.13十分位上的数是1,3.08十分位上的数是0,因为0<1,所以3.13大。师:可不可以用数线上的点来比较呢?(学生利用数线上的点来表示数的位置,然后比较大小) 师:你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗?你们认为应该按怎样的顺序来排?为什么?(出示课堂活动卡,学生独立完成,小组交流,全班反馈)

3.归纳比较小数大小的方法

先看整数部分,整数部分大的数就大;整数部分相同的,十分位上的数达的小数就大;十分位上的数相同,再比较百分位上的数,以此类推. 4.讨论:整数和小数比较大小的异同

(1)不同:整数比较大小时,要先看位数,而小数比大小时不能看位数.

(2)相同:两者都是从高位比起,依次往下比.

(三)巩固运用,拓展提升

完成教材"练一练"2.3.4题

(四)课堂小结

通过本节课的学习,我们知道了比较小数大小的方法.同学们齐读比较的方法.

七.板书设计

比大小----小数大小的比较

1.整数部分相同: 0.8>0.69 比较十分位

2.整数部分不同: 3.13>3.08>2.97

比较小数大小的方法:先看整数部分,整数部分大的数就大;整数部分相同的,十分位上的数达的小数就大;十分位上的数相同,再比较百分位上的数,以此类推.

八.教学反思

本节课的内容是在学习生掌握了整数大小比较之后进行的,所以本节课的内容还是比较简单,学生通过自已思考和与同学的相互交流就能够把本课的内容轻松掌握,从作业出现的错误来看,个别同学还不能很细心地进行审题,排列的顺序还容易出错。还有的同学在多个数进行比较时,有丢数的现象。出现错误的这两方面在教学进程中,我有所提醒但并未加以强调,所以在以后的备课过程中还是要考虑得再全面一些,对学困生容易出现的情况还要进行多种预设.