除数是整数的除法优秀说课稿

除法是整数的除法

第1课时

教学内容：

P44主题图、P45例1及主题图中的问题，练习十一第1、2题。 教学目标：

1．结合具体的情景，初步体会小数除法的意义，正解小数除法的算理。

2．掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。

3．能利用原有的知识推动新知识的学习，培养类推能力。

教学重点：

掌握除数是一位整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。

教学难点：

理解除数是整数的小数除法的算理，并正确地进行小数除法的计算 教学具准备：

课件

板书设计：

除数是整数的小数除法

①23.4÷6= 23.4÷6=3.9（m）

②10.4÷4= 13.5÷5= 6 ）2 3．4

5 4 ……54个十分之一

③64÷1.8=

教学流程：

一、学习单元主题图

1．引导学生看书P44主题图。

提问1：从图中选择一组数学信息并提出数学问题。（已知条件和问题） 提问2：怎样列式解决？

2．生自由提问。

预设一：这6层教学楼高23.4米，平均每层楼的高度是多少米？这道题应该用除法：23.4÷6=

预设二：绳子有64米长，一共能剪成多少根1.8米长的绳子?

64÷1.8=

……

3．小结过渡：观察这几个除法算式，和以前学习的有什么不同？（除法算式中都含有小数）本单元我们就一起来学习有关小数除法的计算。（师板书课题：小数除法）

三、探索除数是整数的小数除法的计算方法（例1）

1.初步尝试小数除法的计算

（1）课件出示例 1 自主尝试

学生在草稿本上自主试算23.4÷6=

（2）交流

完成后给同桌说一说自己的算法

（3）抽生汇报计算过程。

预设一：（借助“米”和“分米”，把小数除法转化成整数除法）

把23.4米化成234分米，就变成了算234÷6=39（分米），也就是3.9米。 预设二：按小数除法的法则去算。

……

2．结合竖式理解小数除法的算理

（1）引导思考，这个算式先算什么？（23÷6）生说，师板书：

3

1 8

5

（2）结合竖式观察23÷6的过程，剩下的“5”表示什么？(5个“一”)，5个“一”除以6够吗？不够商1怎么办？（把十分位上的“4”移下来）这里的54表示54个什么？(表示54个十分之一)注意让理解为什么不是54个1

（3）54个十分之一除以6得多少？(54个十分之一除以6得9个十分之一)

（4）9个十分之一是多少？在竖式上怎样表示在什么位置呢？(9个十分之一是0.9，在竖式上表示为：3后面点上小数点写上9)生说过程，师板书

3．9 6 1 8 5 4 ……54个十分之一

5 4

（5）引导观察竖式，你有什么发现？

预设一：小数除法的算法和整数除法很相似。

预设二：商的小数点与被除数的小数点对齐了)

……

（6）讨论：为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐呢？

引导学生从每个数的计数单位去理解

（7）你觉得应该怎样用竖式计算除数是整数的小数除法？（小数除法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐）

3．即时练习

（1）师出示“试一试”中的两题，生独立用竖式计算。

（2）展台上展示学生的竖式，并让学生说出计算的过程，全班一起纠错。

四、全课小结

这节课我们研究了一个什么问题？怎样计算除数是整数的小数除法？（小数除法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

五、作业设计

1. 练习十一第4题。

2. 练习十一第6题。（生独立观察找错，并改错，抽生展台上展示，全班订正）

3. 练习十一第10题“比哪个笔记本贵”的问题。（独立解答，抽生汇报）

4．课堂作业：练习十一第1、2、3题。

教学反思：