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商的近似值教案3｜教案在线预览

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关键词：商的近似值教案3

正文

商的近似数

第一课时

教学内容:

用“四舍五入”法取商的近似数。(教材第32页)

教学目标:

1.使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。

2.培养学生的思维的灵活性,提高学生实践能力和解决实际问题的能力。

3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。

重点难点:

重点:使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。

难点:使学生能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。

教具学具:

投影片,计算器。

教学过程:

一、导入

1.用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数。

2.614.179.25 7.038.96

2.用“四舍五入”法将下面各数保留两位小数。

1.8324.3473.295

3.求下面各题积的近似数。

0.34×0.78(得数保留两位小数)

1.32×4.08(得数保留三位小数)

师:在实际应用中,小数除法所得的商也可以根据需要用“法保留一定的小数位数,求出商的近似数。

二、教学过程

1.教学教材第32页例6。

(1)教师板书例题。

10.403 四舍五入”

(2)读题,理解题意。

(3)根据题意列式计算。

板书:19.4÷12

学生列竖式计算,也可用计算器计算。

(4)质疑。

计算中出现了什么问题?你是怎样解决的?(这道题除不尽。平时计算实际钱数时,只算到分就可以了)

(5)想一想。

这时需要保留几位小数?除的时候该怎么办?(算到分,就要保留两位小数,即算出三位小数,再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数)

(6)小结方法。

师:怎样求商的近似数?

学生思考,然后集体交流,从而总结出求商的近似数的方法。

首先要看题目的要求,应该保留几位小数;其次,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,再“四舍五入”。

(7)提问。

例6如果要算到角,需要保留几位小数?除的时候该怎么办?(如果要算到角,要保留一位小数,除的时候要算出两位小数,再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数)

2.观察比较。

师:在复习时,我们已经求过积的近似数,请同学们想一想:求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点?

引导学生得出下面的结论。

相同点:都是用“四舍五入”法取近似数。

不同点:取商的近似数,只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了;而取积的近似数时则要计算出整个积的值(计算完成)之后再取近似数。

三、课堂练习

1.填空。

(1)15.6÷4.6的商保留两位小数的近似数是

( ( ),保留一位小数的近似数是)。

(2)3.9536保留三位小数的近似数是(),保留两位小数的近似数是(),保留一位小数的近似数是()。

(3)一个数保留两位小数的近似数是4.10,则这个数的准确值应在()和()之间。

2.计算下面各题。(得数保留两位小数)

34.7÷9.7

0.37

3.一批货共重35吨,用一辆汽车运,每次最多运4.8吨。至少几次才能运8.26÷0.382.9×完?

4.星华小学要给学生宿舍换窗帘,共买布150米,每个窗帘要用布2.6米。请你帮忙算算用这些布最多可以做多少个窗帘。

资料摘要

商的近似值教案3