4.2.2 信息智能处理的方式教案和学案内容

《4.2用智能工具处理信息》

教学设计方案

学

校

授

课

教

师

授

课

科

目

授

课

年

级

建平二高

刘丽苹

信息技术

高一年级

2017年11月

《用智能工具处理信息》教学设计方案

课 题

科 目

信息技术

教学

对象

用智能工具处理信息

高一学生

授课

教师

刘丽苹

课 第1课时

时

一、教材选择

本节课为广东教育出版社《信息技术基础》（必修）第四章第2节第1课时的内容，主要讲述用智能工具处理信息，其中重点是了解智能工具，学习使用智能工具。我们生活在信息技术飞速发展的时代，信息智能处理是前沿技术，学生有必要也有兴趣对信息智能处理工具进行初步体验和感性认识。

二、

学情分析

高中生大多数已有使用常用工具软件以及网络应用的经验,已经初步掌握用计算机进行文字、图形等信息处理的基本方法。且对信息智能处理工具软件(如语音拨号、智能手机手写输入等)的使用,个别学生也已经具有一定的使用经验。通过对本课的学习,可以引导学生在感性经验的基础上,认识信息智能处理工具(软件)的工作过程与基本特征。

三、教学目标

知识与技能

1.体验智能工具的使用及其实际应用价值。 2.初步了解智能工具处理信息的基本工作原理和过程。 3.通过对智能工具处理信息的探究,让学生学会选择,培养其合理利用智能工具的能力。

4.通过对智能工具处理信息过程的探索,培养学生自主探索、合作交流、解决问题的能力。

过程与方法

在应用和体验智能信息处理工具的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。

情感态度与价值观

感受信息智能处理的魅力,激发学生学习探索人工智能知识的热情。

四、教学重点：

1.体验智能信息处理工具的应用

2.感受智能工具对实际生活的影响

五、教学难点：智能工具处理信息的原理和过程

- 1 -

六、教学策略选择与设计

任务驱动

自主学习

七、教学环境及资源准备

课前准备的素材和多媒体网络教室

八、教学过程

教学环节

教师活动

比比谁聪明？

1.播放视频“围棋人机大赛”：人工智能系统AlphaGo挑战世界围棋冠军李世石；

2.提供文字材料（国家863“超脑计划”研制的“高考机器人”将参加2017年高考）。

提问：人脑PK电脑，谁更聪明？

各有各的观点和看法，都有道理。也许在不久的将来随着信息技术的发展，随着人工智能的不断进步也许会有个结果。这节课我们先来了解一下人工智能，学习第四章第2节：用智能工具处理信息。

一、揭开人工智能的神秘面纱。

提问: (1)谈谈你所理解的人工智能是什么? (2)说说你所知道(或使用过)的人工智能产品? 讲解: (1)人工智能概念; 人工智能（Artificial Intelligence）简称AI，即人造智能，主要是对人脑思维机理的模拟。

(2)常见的人工智能设备

说到人工智能，必须说到一个人，就是图灵（图片）

图灵（Alan Turing）简介：

阿兰·麦席森·图灵，被誉为“计算机科学之父”和“人工智能之父”

1912年6月出生于英国伦敦，1954年去世。

1936年发表论文《计算机与智能》，阐述了计算机可以具有智能的想法，提出了著名的“图灵测试”。

1966年为纪念图灵的杰出贡献，美国计算机协会（ACM）设立图灵奖。

图灵测试：

测试人通过特殊的方式，在不知情的情况下，和机器与人进行问答，如果在相当长的时间内，分辨不出与他交流的对象是人还是机器，那么，就可以认为这台机器是能思维的，应当- 2 - 学生活动

设计意图

用视频的方1.观看视频

2.阅读文字材料

3.讨论回答

式、引入主题、激发学生学习兴趣

一、

创设情境

激发兴趣

听讲讨论、举手回答

二、

探究新知：

人工智能

通过师生对话,引导学生:理解人工智能

被称作有智能

活动1:请你来判断

判断一下哪个是电脑,哪个是人脑? 图片

二、人工智能技术及其应用

人工智能技术的两个领域：

模式识别、自然语言理解

(一)模式识别（是指计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术）

语音识别

光学字符指纹识别

模式识别

识

别

手写识别

A、指纹识别（即指通过比较不同指纹的细节特征点进行鉴别）

利用指纹识别来鉴定人的身份，可以克服证件、签字、照片、密码、印签等容易假冒、丢失、遗忘等特点。

应用举例：手机指纹解锁、身份认证、指纹签到。

B、语音识别（就是让机器通过识别和理解过程，把语言信号转变为相应的文本或命令的技术）

活动2: 集体演示：体验语音输入

请2个同学上台朗读文段,体验计算机语音识别能力。

文段1：

文段2：

提问:你对计算机语音输入的结果满意吗?对其准确度有何看法? 应用举例:语音输入系统;语音控制系统;智能对话查询系统

C、光学字符识别、手写识别

光学字符识别(OCR) 是指电子设备（例如扫描仪或者数码相机）检查纸上打印的字符，通过检测暗、亮的模式确定其形状，然后用字符识别方法将形状翻译成计算机文字的过程；即对文本资料进行扫描然后对图像文件进行分析处理，获取文字及版面信息的过程。

- 3 - 听讲讨论

学生上台演示,其余学生集体观摩、体验讨论、总结归纳

通过师生对话的引导学生掌握人工智能应用之指纹识别的特点和应用。

让学生观摩语音输入的工作过程,对智能工具处理语音信息的过程进行初步的了解。

三、

操作体验：

智能工具

手写识别

是指将在手写设备上书写时产生的有序轨迹信息转化为汉字的过程。

玩一玩：你写我猜的小游戏（感受手写识别的过程）

信息读入

预处理

手写汉字

特征库

显示汉字

特征匹配

二：自然语言的理解（是研究使计算机能够理解和生成自然语言的技术）

活动3:（自主探究）对话机器人小i 登陆网站（http://i.xiaoi.com）与小i一起聊聊天。

提问: (1)你觉得机器人小i聪明吗?找出你觉得满意的谈话内容分享给大家。 (2)对话的过程,中有没有答非所问的现象?找出你认为“答非所问”的对话分享给大家。

笔画识别

通过与机器人小I自主聊天,验证机器人的智能性。通过寻找谈话的破绽,说明智能工具虽然具备了某种性质的人工智能,但是它永远也不能代替人类。

自主探究: 登陆

http://i.xiaoi.com/ ,与机器人小i聊天聊天。

http://i.xiaoi.com 机器翻译：简单理解就是利用翻译工具把一种语言翻译成另外一种语言。

目前常用的翻译软件有一下几种：

汉化软件——运行后直接快译（金山快译）

在线翻译——登陆翻译网站后翻译（百度翻译、有道翻译）

电子词典——快速查询单词、句子（金山词霸）

通过翻译活动4：（小组合作）感受机器翻译

小组合作，翻软件,验证机【活动要求】

译、比较分析器人的智能(1) 每2个人一组,分别用不同的翻译工具,翻效果、自主探性。通过对不译同样的内容,比较翻译结果有无不同。

究、举手回答

同软件翻译(2) 参考翻译工具: 结果的比较,百度翻译（http://fanyi.baidu.com/）

说明不同智有道翻译（http://fanyi.youdao.com/）

能工具也存提问: 在不同的智不同的工具翻译结果是否一致?是否都令你满能差异,引导意?如何选择? 学生学会选揭秘:自然语言理解的过程原理

择。

输入待翻译的源确定语法结构

翻译

输出翻译后的目确定对应的单词

语言文本

标语言文本

单词库

语法库

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人工智能的其它应用

专家系统

计算机博弈

智能机器人

智能代理

机器证明

视频和图片

在学生对智能工具及用智能工具处理信息的过程有了简单了解的基础上,通过介绍人工智能多元应用领域及其研究等,进行知识的拓展,提高学生的认知。

回顾知识、加学生总结、集体回答

深理解

激发好奇、展望未来

集体讨论、观看视频

1、人工智能常见应用有哪些?

四、课堂小结

2、通过本课的学习,你学到了什么?想到了什么?

(1)机器人会有感情吗?未来的机器人会怎么样呢? 五、拓展活动

(2)播放视频动画片《机器人总动员》

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